摘 要：練習是學生獲取、鞏固和應用知識的主要途徑，有效的課堂練習是小學語文課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，新課程背景下小學語文教師開展課堂練習時應明確目的、形式多樣、鏈接生活、具有層次，進而使得課堂練習得以有效開展，從而培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文課堂;課堂有效練習;實施策略

有效的課堂練習是小學語文課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)具有重要作用。新課程背景下的語文課堂組織形式已經(jīng)發(fā)生根本性變化，但是課堂練習的形勢仍然不容樂觀。因此，小學語文教師應根據(jù)教學目標設計相應的課堂練習，并提出相應的實施策略以更好地檢驗學生是否真正完成教學目標。

一、課堂練習要明確目的

小學語文教師在設計課堂練習題目時必須緊跟新課程教育改革理念，進一步明確教學目標，根據(jù)學生學習能力和學習需求的不同，制定難度適中的目標，切勿拔高要求，也不降低標準，有針對性地引導學生更好地認識并運用各種語文知識。例如，小學語文教材的交際話題都設置了相應的訓練目標，我們應認真研讀教材，把握訓練重點、緊扣訓練目標。人教版五年級下冊語文第三單元口語交際“勸說”重點在于如何規(guī)勸別人改掉不良的習慣。對此，小學語文教師應指導小學生在交際中學會如何動之以情、曉之以理地勸說別人，初步培養(yǎng)其形成對象意識和場合意識，進而逐步形成良好的行為習慣。教師可以讓學生自行組成學習小組，小組成員輪流進行發(fā)言，指出某個學生日常行為中的“缺點”，然后以勸說的方式幫助其改進。學習小組成員輪流發(fā)言、耐心聆聽，進而在課堂口語練習中實現(xiàn)有效的溝通和交流，引導學生形成良好的行為習慣。

二、課堂練習要形式多樣

由于小學生年齡較小，其注意力很難長久集中，這一特點決定了單一形式的課堂練習必須會使學生感到枯燥乏味。這就要求課堂練習形式必須具有多樣性和趣味性，才可以更好地激發(fā)小學生的課堂練習興趣。因此，小學語文教師應秉持創(chuàng)新理念，對課堂練習形式進行創(chuàng)新變革，盡量使課堂練習形式多樣化，進而培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，以激發(fā)學生語文學習熱情，從而最大限度地激發(fā)學生參與課堂練習的主動性和積極性，以達到延伸小學語文課堂教學深度和廣度的效果。小學語文教師應充分利用課內(nèi)外練習資源，組織學生開展諸如講故事、玩游戲、猜謎語、小組競賽、搶答等多種多樣的課堂練習，以提升小學語文課堂練習效益。例如，我們在學完單韻母和聲母之后，教師可以先引導他們讀一讀課本中擺出來的字母，然后要求小學生按同桌或小組的組合方式用小棒、毛線或手勢擺出相應的字母來，從而使學生在動手實踐中得以復習和鞏固課堂所學知識。

三、課堂練習要鏈接生活

小學語文新課程標準明確要求課堂教學應與小學生日常生活有機聯(lián)系起來，這樣才可以幫助學生更好地在實際生活中理解和運用各種語文知識。對此，教師在設計課堂練習題時應鏈接現(xiàn)實生活，創(chuàng)造機會引導學生接近生活，促使學生將課堂所學語文知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，增強小學語文課堂練習的生活特性，從而培養(yǎng)學生良好的語言運用能力，使學生“學有所用、學以致用”。例如，我們在開展人教版五年級上冊《我是小小“推銷員”》教學時，教師可以在課堂教學導入環(huán)節(jié)先用幽默搞笑的語調(diào)親自進行產(chǎn)品推銷，在學生觀看完教師的親身示范之后，要求他們向?qū)Ψ较嗷ァ巴其N”如書本、文具、筆袋等物品，從而使小學生置身于一個自己熟悉的生活化教學情境中，不僅可以培養(yǎng)小學生良好的人際關系，而且可以提升小學生的語言運用能力。如此一來，語文課堂練習內(nèi)容就是發(fā)生在小學生日常生活中的事，通過課堂練習將書本知識與生活實踐有機結(jié)合起來，學生不僅完成了課堂練習，而且從中體會到“生活處處皆語文”。

四、課堂練習要具有層次

學生作為一個相對獨立的學習個體，其認識水平、理解能力和接受能力各有不同，存在著明確的差異。因此，我們必須承認并尊重這種個體差異，在設計課堂練習題時要有層次，不能硬性統(tǒng)一要求，而應該堅持“因材施教、因人而異”原則，根據(jù)學生認知規(guī)律設計難度適中的練習題，進而使各個層次的學生根據(jù)自己的學習能力和需求自行選擇，學習水平較差的學生可以選擇鞏固型練習題進行知識鞏固，而那些學習水平較高的學生則可以選擇提升型練習題進行提升拓展。教師則在做好指導的同時，對學生進行鼓勵和表揚，從而使學生收獲成功喜悅，使所有學生都可以通過練習而得到不同程度的提高。

綜上所述，在小學語文課堂教學中語文教師應在開展知識講解的基礎之上，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容為學生設計新穎有趣、形式多樣、多層次的課堂練習題，采取更具針對性的教學策略，使得課堂練習得以有效開展，從而培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冉杰.小學語文課堂有效練習的實施策略研究[J].教學考試，2017（22）：140-141.

[2]蔡藝惠.小學語文課堂有效練習的實施策略研究[J].中國校外教育，2017（1）：41.

作者簡介：林苗（1990—），女，廈門同安人，漢族，湖里實驗小學二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

編輯 張佳琪