劉敏

摘 要：音樂鑒賞是音樂教學的重要組成部分，提高學生的音樂鑒賞能力不僅可以使學生更好地感悟音樂作品，陶冶情操，還可以豐富學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。作為音樂教師，要立足課堂教學，巧用教學策略，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，為學生今后的音樂學習奠定堅實的基礎(chǔ)。圍繞“如何培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力”展開具體的分析，以期提高小學音樂的教學效率。

關(guān)鍵詞：教學策略;小學音樂;鑒賞能力

音樂是創(chuàng)作者才氣智慧的迸發(fā)，也是他們情感的寄托。音樂鑒賞就是要深入體會作品的內(nèi)涵和思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學中，教師除了向?qū)W生傳授必要的音樂知識外，更重要的是引導學生對音樂的主題、題材、風格、表現(xiàn)形式等方面進行學習體驗，增強他們對美的感悟能力和鑒賞能力。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

情感是音樂的靈魂，也是音樂鑒賞的主要目的。要想品味音樂作品中蘊含的豐富的感情，只有創(chuàng)設(shè)多樣的情境。人的情感只有在具體的情境中才能被激發(fā)出來。因此，在教學時教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設(shè)試聽結(jié)合、生動形象的情境，激發(fā)學生興趣的同時還可以引發(fā)學生的共鳴，從而更好地感受音樂。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

音樂是一門豐富的學科，需要學生調(diào)動視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與，傳統(tǒng)以黑板、粉筆為主要形式，單一的教學手段顯然無法滿足音樂教學的要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學手段被廣泛應用在課堂教學中，將其引入音樂課堂，可以充分彰顯音樂教學的魅力，增強教學效果，對提高小學生的音樂鑒賞能力起到事半功倍的效果。

如在學習湘教版四年級音樂《楊柳青》一課時，教師就可以運用多媒體為學生出示江蘇各種湖邊、橋邊的楊柳，并配以電腦音樂，一方面調(diào)動學生的學習興趣，另一方面讓學生通過楊柳飄舞的韻律體驗音樂輕松、歡快、活潑、充滿活力的節(jié)奏。在這樣多元化的情境中，學生仿佛走進江南的春天，看到美麗江南的山清水秀、花紅柳綠。河邊依依的楊柳就好像一位溫順的長發(fā)姑娘……學生沉醉其中，深深地愛上江南的春天。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

小學生活潑好動，對表演情有獨鐘，教師可以利用學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)表演情境。讓學生把對音樂的感悟轉(zhuǎn)化為各種肢體動作，通過直觀的表演，提高對音樂的感悟能力。

例如，教學四年級《如果幸福你就拍拍手》一課時，教師可以讓學生通過表演拍手動作感受音樂的節(jié)奏，增添教學趣味性的同時，還能強化學生對節(jié)奏、歌詞的理解和記憶。

二、巧妙引導，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的地位由原來的主體變?yōu)橹鲗?，學生成為教學活動的主人。音樂教師也要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，而要引導學生調(diào)動感官自主欣賞，讓學生自己走進音樂中去發(fā)現(xiàn)、探求，獲取學習的方法，增長技能，獲得豐富的情感體驗。

例如，在欣賞四年級音樂《天鵝》時，教師可以指導學生從旋律、節(jié)奏、情緒、速度等方面展開想象，感受樂曲表現(xiàn)的情緒變化，并提問學生：“根據(jù)情緒的變化，可以把樂曲分為幾部分？”學生很快回答“三部分”?！懊坎糠值那榫w有什么特點？”在教師的提示下，學生在自主、合作欣賞中發(fā)現(xiàn)，第一部分與第三部分的情緒、旋律相似，中間有著較大的差異，從而充分理解“帶再現(xiàn)的三段式結(jié)構(gòu)”特點，音樂鑒賞能力得到有效的提升。充分踐行新課改倡導的“教師主導、學生主體”的教學理念，有助于深化對主題的理解。

試想，若教師仍像傳統(tǒng)那樣強硬灌輸，照本宣科，直接將“三段式的結(jié)構(gòu)”特征講給學生，他們還會記憶猶新嗎？還能品嘗成功的喜悅嗎？由此可見，踐行新課改的教學理念對于增強學生音樂學習的信心、提高鑒賞能力有著重要的意義。

三、改善評價，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

評價貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，有效的評價不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以提高學生對音樂的反應能力。這就需要教師善于捕捉每個學生的“閃光點”，通過因材施教，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

例如，教學音樂欣賞《回家》時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以讓他們感受樂曲表達的情緒。對于一些基礎(chǔ)差的學生，教師可以讓他們隨著音樂哼唱主題，一旦學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻給學生送去鼓勵性的動作或語言。通過分層評價，讓學生掌握知識的同時，還使他們產(chǎn)生學習的動力，讓每個學生都能體驗成功的樂趣，真正踐行新課程標準倡導的“人人學有價值的音樂”這一理念。

總之，音樂可以凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美能力。教學時，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境、倡導學生的自主學習、改善評價機制，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，讓音樂滋潤著每個學生的心靈，得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王貝.“手揮五弦易，目送歸鴻難”：淺談如何提高學生的音樂鑒賞能力[J].北方音樂，2018（17）.

編輯 張佳琪