摘 要：作為一名小學教育工作者，深知培養(yǎng)小學生語言能力的重要性，在學生的小學階段必須重視學生語言能力的培養(yǎng)，為學生將來的溝通與交流奠定堅實的根基。在小學語文教學中，語文教師必須將學生語言能力的培養(yǎng)作為語文教學的重點內容，把它看成自己教學研究的課題來進行研究，只有培養(yǎng)好小學生的語言能力，才能不斷為學生今后的學習打好基礎，才能促進學生全面健康發(fā)展。從小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，針對小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)策略進行探究。

關鍵詞：小學語文教學;學生;語言能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)和提高小學生的語言能力既是學生對知識的理解掌握以及語言表達的基礎，又是學生對我們博大中國文化的一種詮釋。在小學語文教學中，任課教師要結合小學生的年齡特征以及語言接受能力，對學生進行語言能力的有效培養(yǎng)，注重提高小學生的語言溝通交流能力，這是當今對人才需求的最基本的要求，更是新課程理念下小學語文教學的重點內容，要求小學語文教師高度重視起來，在語文教學中有效培養(yǎng)小學生的語言能力，促使小學生的綜合素質能夠得到全面的提高。

一、小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.小學生語言表達能力不佳

在當前的部分小學生中，一些小學生的語言表達能力相對較弱，學生在進行語言表達時說話不夠完整，學生在進行課堂回答問題時也不能積極參與，極少愿意開口進行表達。這種學習狀況給學生的學習造成極大的壓力，學生的口語實際應用能力根本得不到訓練，從而導致這些學生的實際操作及應用能力特別差。另外，這些學生的家庭方面的一些因素對學生的語言能力的發(fā)展也不利，家長缺乏對孩子語言能力的正常教育，從而促成這些小學生的語言表達能力不佳。

2.小學生自身存在一定的心理障礙

在小學生中有一些學生自身存在心理障礙，遇事膽小，沒有勇氣，特別自卑等，根本就不敢進行語言表達，表達時呈現(xiàn)緊張狀態(tài)，語言不能做到流暢。這些狀況的原因在于學生自身性格的因素，還有一些學生具有超強的自尊心，害怕在進行語言表達時會遭到同學們的嘲笑，所以就干脆選擇不說話。再者，一些學校對學生施加的學習壓力也促成學生形成自我封閉現(xiàn)象，只一味地去低頭學習，根本看不到他們與同學、老師、家長交流和溝通的身影，從而導致這些學生的語言表達能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。

二、小學語文教學中學生語言能力的培養(yǎng)策略探究

1.從小學語文朗讀教學中培養(yǎng)學生的語言能力

在小學語文朗讀教學中培養(yǎng)學生的語言能力是非常有效的培養(yǎng)途徑，語文教師應該通過針對課文語言的朗讀以及課文意思這兩個方面，細致地探索學生對于朗讀的積極性，掌握學生語文朗讀的狀況。因為小學生所掌握的語文知識量相對較少，把握課文沒有決定性規(guī)律，為此，他們在課文的朗讀過程中對文章的情感缺乏深刻的理解。此時此刻學生就需要來自師者的指點，使學生通過語文教師對朗讀表情和語氣的細致指導，挖掘出自身語言表達的內在魅力。開展學生間的相互競爭，以這種比對方式來有效增強小學生的朗讀參與度，因為學生在朗讀過程中總是期待得到教師的夸獎和認可，教師便可以在班級舉辦朗誦比賽或者是朗誦表演，通過朗讀就可以使得學生將文章內容熟記在心，同時也會對文章內容透徹掌握，隨之可以倡導學生添加一些表演的成分，以此增添朗讀的趣味性，不斷促進學生的語言能力的培養(yǎng)。

2.從聽、說、寫中培養(yǎng)學生的語言能力

小學生的語文學習，就是在語文課堂上進行聽、說、讀、寫，學生聽的過程就是要求學生在課堂上認真仔細地聽教師的講課，這里面包含著語文教師對課文內容的細致分析，也包含著語文教師對于語言的組織過程，體現(xiàn)著語言的魅力。學生說的過程就是學生與學生之間以及學生與語文教師之間的溝通與交流。在上課的環(huán)節(jié)，學生積極發(fā)言，自主回答問題，在學生說的這個過程當中學生定會不斷地提高自己組織語言的能力，也可以有效鍛煉自己說的能力。學生寫的過程，就是要求學生掌握基本的字詞的寫法，以及寫作的練習，學生通過使用在語文課堂上學習到的方法進行寫作，不斷地鍛煉和修正自己的語言。

3.從實際的操作中激發(fā)學生的語言能力

小學生語言能力的培養(yǎng)還可以從學生實際操作中進行，在學生對課文內容理解的基礎上去組織其進行角色表演，以此來提升學生的表演能力以及語言的表達能力，還可以倡導學生將日常學到的一些寓言故事講給父母聽，或者是對散文進行背誦。在這種實際操作中培養(yǎng)小學生的語言能力效果非常理想。

總之，小學生的語言能力是他們學習的基礎，對于小學語文教師來說培養(yǎng)學生的語言能力需要進行不斷的創(chuàng)新與探究，以培養(yǎng)學生擁有較強的語言能力，有利于小學生今后的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

全國臣.小學語文教學中學生語言能力培養(yǎng)研究[J].才智，2017（4）.

作者簡介：樊彩萍（1976.9—），女，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科漢語言文學，一級教師，定西市安定區(qū)鳳翔學校教師，從事小學語文學科教學工作。

編輯 馮志強