摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，提問是語文課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，是語文教師進行課堂教學(xué)的一種重要形式，是師生溝通與交流的主要途徑，在課堂教學(xué)中起著決定性的作用。通過課堂提問可以充分活躍小學(xué)語文課堂氛圍，啟迪小學(xué)生的大腦與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強學(xué)生語文表達的效果，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)語文教師必須要把握課堂提問的技巧與方法，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂提問;技巧與方法

在小學(xué)語文授課過程中，課堂提問是課堂教學(xué)重要的組織形式，是課堂教學(xué)中應(yīng)用特別普遍的一種方式，整個課堂教學(xué)過程由始至終都有其身影存在。課堂提問所發(fā)揮的作用非常大，與課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，緊密相連。通過課堂提問可以將師者課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)及引導(dǎo)作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體形式展示出來。可以這樣理解，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量會直接受到課堂提問質(zhì)量效果的影響，而且也直接影響著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練效果。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，語文教師必須要高度重視起來，有效掌握小學(xué)語文課堂提問的技巧與方法，充分發(fā)揮課堂提問的作用，使班級中的學(xué)生較為迅速地進入問題分析與探討的情境之中，從而提升語文課堂教學(xué)效率。所以，筆者結(jié)合自己小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的技巧與方法提出自己的看法。

一、了解課堂提問的重要作用

1.有效增強師生間的交流，活躍課堂氛圍

教學(xué)活動是由師生共同來完成的，是通過師生的共同參與而實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，師生之間既有語文知識層面的交流，又有師生之間情感的相互溝通。良好的小學(xué)語文課堂提問方式能夠發(fā)揮樞紐之作用，聯(lián)結(jié)師生之間的認識及情感，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)活躍的氣氛，有效促進語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的共同發(fā)展。

2.有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟迪學(xué)生思維

在語文教學(xué)中，課堂提問可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生針對問題從多個角度，以不同的思維方式進行恰當(dāng)合理的分析，從而實現(xiàn)有效解決問題的目標。在學(xué)生對課堂問題進行解答時，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用綜合性的理論，結(jié)合學(xué)過的語文知識進行正確處理和加工創(chuàng)造，結(jié)合學(xué)生對語文知識的靈活運用，最終實現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的效果。

3.對語文課堂教學(xué)質(zhì)量進行有效反饋

在課堂教學(xué)中，語文教師可以運用課堂提問的模式來獲取充分的信息反饋，使教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握相關(guān)語文知識的情況進行細致的了解和掌握，對課堂教學(xué)目標的達成程度進行細致的篩查，及時地采用有效的措施對出現(xiàn)的問題進行有針對性的處理。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的技巧與方法

1.小學(xué)語文課堂提問要有明確的目的

小學(xué)語文教師的課堂提問必須要有明確的目的，課堂提問必須針對所學(xué)語文內(nèi)容，緊扣課堂學(xué)習(xí)主題，以此來實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。在小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)時表現(xiàn)不出較大的興趣，這需要語文教師找尋辦法，針對此問題仔細研究教材信息資料，抓住呈現(xiàn)問題的關(guān)鍵——題眼，圍繞題眼合理設(shè)定課堂問題，帶領(lǐng)學(xué)生針對問題去進行探索，有效思考。題眼就是在語文課文中能夠概括整個問題的特殊詞語，它對整個問題是十分關(guān)鍵的，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題眼找尋問題所要呈現(xiàn)的內(nèi)涵。通過有針對性的課堂提問，可以高效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維表達效果。

2.全面而客觀地分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，教師必須懂得課堂上學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主體，這一點要時時刻刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。為此，小學(xué)語文教師在設(shè)置問題時必須全面而客觀地分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的第一手資料。語文教師必須在熟知班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下去進行課堂提問，以此來確保語文教師提出的問題恰當(dāng)、合理，更有針對性。語文教師應(yīng)結(jié)合班級、家庭等多方面因素，正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行思維，讓學(xué)生能夠從多個角度去思維和解決問題，有效提高小學(xué)生從多方面思考問題的能力。

3.進行有層次的小學(xué)語文課堂提問

小學(xué)生的思維能力相對薄弱，這就要求我們在進行課堂提問時必須注意問題的層次性。采用層層深入的方式正確引導(dǎo)學(xué)生進行思維，有效激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂提問時，必須掌握班級學(xué)生的真實水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇符合本班級學(xué)生當(dāng)前水平的問題進行課堂提問，才能真正體現(xiàn)課堂提問的最佳效果。因為課堂提問過于簡單，學(xué)生勢必會很輕松地加以解決，學(xué)生對語文知識的探究熱情就無法被激發(fā)出來;倘若課堂提問非常難，定會讓學(xué)生無論如何也找尋不到解決的方法，勢必會挫傷學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致小學(xué)生懶于去思考的被動局面。所以，我們必須進行有層次的小學(xué)語文課堂提問，恰當(dāng)把控問題的難易度，使得學(xué)生通過獨立思考去解決問題，讓他們獲得成就之感，以百分百的主動性投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在小學(xué)語文課堂提問過程中，語文教師必須結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及班級學(xué)生的實際情況，對課堂問題進行合理提出，充分發(fā)揮課堂提問的重要作用。

參考文獻：

邵文輝.淺談小學(xué)語文中課堂提問的技巧[J].時代教育， 2018（7）.

作者簡介：馬霞（1976—），女，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科漢語言文學(xué) ，一級教師，定西市安定區(qū)福臺小學(xué)教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

編輯 謝尾合