卓瑪草

摘 要：新課程改革大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生著改變，在這樣的情況下，教師就需要主動(dòng)更新自己的教學(xué)策略，使教學(xué)能更好地滿足小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師該如何更新自己的教學(xué)策略呢？就此進(jìn)行了具體的研究，希望能對(duì)同樣面臨此類(lèi)問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文教師有一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

新課程改革更強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要重視突出學(xué)生的主體地位，尤其是在文化知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題的重視程度，主動(dòng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以全新的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、深化教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)

教師要深化自身對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要意義，教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，讓班級(jí)中每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[1]。教師切忌采取滿堂灌的方式組織教學(xué)，在關(guān)注教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注。

其次，從新課改的角度來(lái)講，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，具體來(lái)講，就是教師要關(guān)注教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，合理進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課堂上借助多媒體，深化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)未知的世界進(jìn)行探索。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課知識(shí)的過(guò)程中，以往為了使學(xué)生能更好地掌握文本的內(nèi)涵，教師都會(huì)主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行解讀，但是這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，針對(duì)這種情況，教師就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的生成，使教學(xué)能更貼合學(xué)生的實(shí)際需要，要達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升。

二、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的解讀

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，其最主要的依據(jù)就是課本，但是新課程改革對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一方面要做到不脫離課本，一方面要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本內(nèi)容的范圍進(jìn)行拓展，換句話說(shuō)，就是教師要加強(qiáng)對(duì)課本資源的開(kāi)發(fā)[2]。教學(xué)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，一方面還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師要避免在課堂中照本宣科，要努力開(kāi)發(fā)課程資源，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠進(jìn)入一個(gè)新的高度。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課知識(shí)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講解課本知識(shí)的同時(shí)，還需要在充分了解學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙挕＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考，為什么在萬(wàn)分緊張的情況下，小主人公依然堅(jiān)定地相信自己的父親會(huì)來(lái)救自己，除了體現(xiàn)了兒子對(duì)于父親的信任之外，我們還能從文章中讀出什么？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)方式既沒(méi)有拘泥于教材，也沒(méi)有脫離教學(xué)大綱中的要求，能夠有效拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的范圍，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。

三、為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間

要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)中就要為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展空間，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的才能，闡述自己的想法。雖然部分小學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備的限制，想法還有待完善，但是教師也不要直接否定學(xué)生的想法，相反，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，指出學(xué)生想法中的不完善之處，并給出學(xué)生一些解決問(wèn)題的建議，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主性能夠得到充分的發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)[3]。

例如，教師在教學(xué)《新型玻璃》一課的過(guò)程中，很多學(xué)生就提出了自己理想的玻璃的形態(tài)。雖然一些學(xué)生的想法有些稚嫩，但畢竟是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師需要尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

四、重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都比較感興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升教學(xué)的效果，就需要重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采取多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

例如，教師在教學(xué)《晏子使楚》一課知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都不理解為什么晏子不愿意從小門(mén)通過(guò)，這時(shí)候教師就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，使學(xué)生在體驗(yàn)中了解晏子當(dāng)時(shí)的處境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到提升教學(xué)效果的積極作用。

綜上所述，從新課改的角度來(lái)講，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就需要主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)豐富有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕓萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）：147-148.

[2]趙曉丹.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（12）：55.

[3]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018（14）：57-58.

編輯 郭小琴