唐野

摘要：醫(yī)學(xué)院校外科學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，但是也有新的機(jī)遇出現(xiàn)，所以為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，滿足教育發(fā)展目標(biāo)，必須要優(yōu)化和完善外科學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外科學(xué)教學(xué)的影響，探究了外科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)問題提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來在很大程度上促進(jìn)了時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育行業(yè)也到隨著社會(huì)發(fā)展形勢做出相應(yīng)的改變才能培養(yǎng)出更有用的人才。外科學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，還阻礙著學(xué)習(xí)個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展。所以，外科學(xué)要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下作出相應(yīng)的改變，優(yōu)化教學(xué)模式，才能與社會(huì)發(fā)展保持一致。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外科學(xué)教學(xué)的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都離不開智能手機(jī)的使用，學(xué)生通過移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)的使用可以獲取更多的學(xué)習(xí)信息，所以，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，也不能集中學(xué)生注意力，外科學(xué)為了滿足教學(xué)要求和需求，正不斷的實(shí)踐和探索更具多元化和多樣性的教學(xué)模式，不僅可以滿足教學(xué)要求和需求，還能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)方式，新的教學(xué)方式可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，還在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，有機(jī)結(jié)合了線上線下、課上課下的教學(xué)方法，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動(dòng)，可以更好的刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。

二、外科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體不具備合理性

外科學(xué)在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)的主體仍舊是老師，學(xué)生作為被動(dòng)接收知識(shí)的對(duì)象，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主探索能力，還會(huì)使學(xué)生感覺到教學(xué)的乏味，從而不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，老師也不能有效完成教學(xué)目標(biāo)。另外，還有部分老師會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會(huì)有區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象出現(xiàn)，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)還有個(gè)人成長發(fā)展[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一化

外科學(xué)的教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式，大都在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生都有智能手機(jī)，學(xué)生自制能力有限，要是繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量還有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性，且學(xué)習(xí)任務(wù)中，更加不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，很難順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)資源沒有整體性

從目前外科學(xué)的教學(xué)情況來看，教學(xué)資源比較分散沒有整體系統(tǒng)性，即時(shí)在教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，也不能有效整合相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師有著重要的作用，因?yàn)樾枰ù罅康臅r(shí)間和精力進(jìn)行備課才能整合教學(xué)資源，但是還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不完善的情況。還有現(xiàn)代敏感化的醫(yī)療背景，導(dǎo)致缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外科學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求和需求，所以外科學(xué)的老師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，老師的作用是輔助引導(dǎo)和帶領(lǐng)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有主動(dòng)探索能力得到培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，老師務(wù)必需要統(tǒng)籌學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，照顧部分具有差異性的學(xué)生，在相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資料和教學(xué)視頻等，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持或者得到提升，對(duì)于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)習(xí)，要予以耐心幫助，還要鼓勵(lì)學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立信心，以更高的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生有多種途徑來獲取知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生保持注意力的時(shí)間有限，所以老師必須要精簡教學(xué)內(nèi)容，合理的規(guī)劃分配教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具核心，可以簡單直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生在課前通過使用和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困難點(diǎn)先使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，要是通過互聯(lián)網(wǎng)不能解決學(xué)生的問題，然后將問題都記錄下，老師在課堂中進(jìn)行講解，通過此方式，不僅可以照顧到學(xué)生的差異性，使學(xué)生可以在課堂中集中注意力，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量還有教學(xué)水平，使學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

（三）整合教學(xué)資源

外科學(xué)可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，不斷實(shí)踐探索和創(chuàng)新教育模式，使教育模式更加適應(yīng)教學(xué)需求和要求，學(xué)習(xí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系交流與合作，將線上和線下的相關(guān)教育資源進(jìn)行整合。

結(jié)束語：

通過上文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下外科學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的分析探究，我們知道目前外科學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)存在一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，高職院校必須要優(yōu)化并改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容還有整合教學(xué)資源，才能使教育發(fā)展需求得到滿足。

參考文獻(xiàn)：

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