鄧亮

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)接觸的一門(mén)學(xué)科，一直到學(xué)生上小學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)科中占有很重要的地位，也是我國(guó)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科。因此，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析了低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)方法，指出需增強(qiáng)直觀性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；引導(dǎo)學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.023

數(shù)學(xué)具備了邏輯性、推理性、綜合性等特點(diǎn)，所以要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況、家庭背景等。北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常豐富，教學(xué)方式也很靈活，并且把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。

一、 教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)直觀性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通常是經(jīng)過(guò)自身的眼睛與耳朵去感知的。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷、理解能力比較弱，所以對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些抽象性概念很難理解，且容易分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除去使用正確且清楚地語(yǔ)言以外，還需要采用實(shí)物、模型等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)眼睛和耳朵去感受，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣也不會(huì)顯得特別復(fù)雜和抽象，學(xué)生也比較容易理解，進(jìn)而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采用顏色分明的事物來(lái)吸引學(xué)生的視線。在教學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上用事先準(zhǔn)備好的事物圖片來(lái)表示一個(gè)數(shù)的組成。教師教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，可以在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，然后讓學(xué)生口頭表述應(yīng)用題的條件以及問(wèn)題，說(shuō)出得數(shù)。詳細(xì)的示范如下：教師在黑板上貼出3只小黑豬，再貼出2只小白豬，接著使用藍(lán)色粉筆把小豬圈在一個(gè)橢圓形里面，學(xué)生就會(huì)立即說(shuō)出求小豬總數(shù)的應(yīng)用題。教師接著在黑板上將3只小黑豬的頭轉(zhuǎn)向橢圓形以外，然后采用手勢(shì)表明小黑豬已經(jīng)跑出去了，學(xué)生便會(huì)明白這是要求余下多少只小豬的計(jì)算題。采用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極思考，能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。

二、 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在小學(xué)教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅僅依靠教師的詳細(xì)講解，很難說(shuō)的清楚，學(xué)生理解起來(lái)也不容易。假如讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，那么就會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡動(dòng)，那么教師就可以利用學(xué)生喜歡動(dòng)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能動(dòng)起來(lái)，在擺一擺、比一比、分一分等實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)余數(shù)的除法過(guò)程中，要想說(shuō)明余數(shù)一定比除數(shù)小，教師可以組織學(xué)生擺紙條，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而明確為什么余數(shù)必須小于除數(shù)。教師要求學(xué)生拿出20張紙條，每6張紙條分一組，可以分成幾份？還余下幾張？接著讓學(xué)生分別拿出9到14張紙條，每6張分一組，在這樣的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想、說(shuō)一說(shuō)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂安排，可以讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

再舉個(gè)例子，在教學(xué)有趣圖形這一課程的時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)摸一摸、比一比、辨一辨等方法感知了平面圖形的基本特征以后，教師可以讓學(xué)生采用課前準(zhǔn)備好的小竹棍，把正方形、梯形、長(zhǎng)方形擺出來(lái)，這樣就可以把非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。然后教師讓學(xué)生在本子上畫(huà)出這些圖形，這樣又把數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化了，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。當(dāng)學(xué)生了解了正方形的特征以后，教師可以讓學(xué)生采用四根長(zhǎng)度是4厘米，四根長(zhǎng)度是8厘米，一根長(zhǎng)度是12厘米的小竹棍擺出長(zhǎng)方形以及正方形，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦，并把擺出的最終結(jié)果通過(guò)畫(huà)圖標(biāo)記的方式展示出來(lái)，可以把抽象的題目變?yōu)榛畹?，這樣可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

三、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識(shí)

相關(guān)數(shù)學(xué)課程表明，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和生活實(shí)際相連接。而北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就是把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)連接在一起的，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、觀察、溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，接觸學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這就需要教師對(duì)教材知識(shí)做一下調(diào)整，選取適合學(xué)生實(shí)際生活以及與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的情境與問(wèn)題。教師要把社會(huì)生活的題材導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，給教材知識(shí)賦予全新的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，探索數(shù)學(xué)，感受身邊的數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣就可以強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在教學(xué)《關(guān)于成長(zhǎng)的腳印》這一課程的時(shí)候，可以從腳印這兩個(gè)字入手，抓住腳印這種自身的身體特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)自己的腳印或者數(shù)方格等方式計(jì)算出自身腳印的面積，進(jìn)而可以導(dǎo)出部分不規(guī)則圖形計(jì)算面積的方式。接著教師讓學(xué)生在學(xué)校四周尋找一棵大樹(shù)，這棵樹(shù)的葉子一定要非常多，最好數(shù)不清，然后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)了：第一，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)估一下這棵樹(shù)的樹(shù)葉面積（一片）；第二，假如這棵樹(shù)有15000片樹(shù)葉，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下這棵樹(shù)整體樹(shù)葉的總體面積；第三，出現(xiàn)太陽(yáng)的時(shí)候，大概每20平方米的樹(shù)葉可以釋放出夠一個(gè)人呼吸的氧氣，那么這棵樹(shù)一日內(nèi)釋放的氧氣可以滿足幾個(gè)人的呼吸呢。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己和小伙伴交流這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的最大感受。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣才有可能從根本上提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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