許 翔

(石河子大學(xué)，新疆石河子 832000)

田徑課程作為高校的基礎(chǔ)課程之一，旨在提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，其在高校教育中是必不可少的。當人類社會進入到21世紀以來，社會對于人才的需求和要求也在不斷地提高，我國的教育體制和教學(xué)方式也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，高校田徑教學(xué)也在這種大潮流中也在不斷的進行改革和創(chuàng)新。但是由于一直以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多高校對于學(xué)生田徑的學(xué)習都不夠重視，學(xué)生參與田徑運動的積極性也相對低下，從而導(dǎo)致很多高校學(xué)生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)相對低下。在當前多元智能視域下，對于高校田徑教學(xué)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，高校要不斷提高對田徑教學(xué)的重視度，以更好的實現(xiàn)高校田徑教學(xué)的有效改革。

1. 當前高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀

當前高校的田徑教學(xué)還存在著很問題問題，這些問題嚴重的制約了學(xué)生健康發(fā)展以及高校田徑教學(xué)的發(fā)展。具體狀況如下：

1.1 教師的教育理念還沒轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于種種學(xué)生的成績，在傳統(tǒng)教育體制的影響和制約下，對學(xué)生的交流能力、推理能力、以及表達能力沒能投入過多的關(guān)注，使學(xué)生的智能受到了很大的限制，對其發(fā)展是非常不利的。在一定程度上阻礙了田徑教學(xué)，不利于學(xué)生的智能發(fā)展和進步。

1.2 高校田徑教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在我國高校田徑教學(xué)當中，其所設(shè)置的課程內(nèi)容與初高中的田徑教學(xué)相差無幾。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，給學(xué)生一種沉悶的感覺。教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、難度小，所以在高校田徑教學(xué)當中，學(xué)生都普遍缺乏學(xué)習田徑的積極性和興趣性，這就使得很多學(xué)生不愿意進行田徑學(xué)習。

1.3 教學(xué)的方式相對落后

教學(xué)模式過于傳統(tǒng)落后，是當前很多高校在田徑教學(xué)中普遍存在的問題。大多數(shù)高校的田徑教學(xué)模式是由課前準備，課堂教學(xué)，課后總結(jié)三個部分組成。在課堂教學(xué)中，教師的講解是主要因素，學(xué)生處于非常被動的地位，基本上只能參加教師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)安排。這種僵硬、死板的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此學(xué)生的參與率也相對低下。

1.4 考核評價體系不夠完善

大部分高校主要針對學(xué)生在理論和實踐兩個方面進行田徑教學(xué)評價，更多的是對學(xué)生的成績進行考核和評價，缺乏對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，特別是對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和行為沒能進行很好的評價。這使得在考核和評價過程中評價的結(jié)果往往是片面的，不能準確客觀地反映學(xué)生的整體情況。例如，在理論和實踐考核的過程中，形態(tài)和素質(zhì)比較好的學(xué)生將會得到高分，反之的學(xué)生將會獲得較低的分數(shù)，這一部分學(xué)生由于他們的先天條件的制約，使得他們在學(xué)習過程中盡管十分的努力但還是沒得得到理想的分數(shù)，這就嚴重的打擊了學(xué)生的積極性。使學(xué)生逐漸對田徑的學(xué)習失去了興趣和奮斗的目標，從而導(dǎo)致田徑學(xué)習的參與率大大下降。

2. 多元智能的特點與優(yōu)勢

人們把智力理論作為一種解決問題的有效學(xué)習能力和探索能力，如對問題的回答，并認為智力是語言或邏輯的能力，從而忽視了其他技能。一位美國心理學(xué)家，提出了多元智能理論，他認為：智力是個體在社會文化環(huán)境中為了解決某一問題而需要的一種能力，智力是由個人解決現(xiàn)實生活中實際問題的創(chuàng)造能力和能力，而不是傳統(tǒng)智力理論的抽象思維能力。

就目前發(fā)現(xiàn)的智能主要有九種，分別是邏輯、視覺、音樂、語言、身體、自我意識、自然觀察、人際關(guān)系、智力等，心理學(xué)家認為，這是人天生的九種智力潛能，他們是可以得到有效的開發(fā)和利用的，但后天的訓(xùn)練以及環(huán)境的影響在很大程度上決定著其的開發(fā)和利用，而且還因人而異。多元智能解釋的是學(xué)生天生不同的心理傾向，智力理論從心理學(xué)、學(xué)習的角度進行分析，所以多元智能理論受到教育界的重視。

多元智能理論之所以如此盛行，是因為它表述是非常精確的。在它看來，大多數(shù)智力是由不同的領(lǐng)域而影響的，而不是由于內(nèi)容和性質(zhì)的差異而 引起的。而每一個智能都潛藏在人的意志力之中，通過有效的引導(dǎo)、適當?shù)墓膭詈土己玫沫h(huán)境影響，它就可以適時的表現(xiàn)出來，并且發(fā)揮出其相應(yīng)的作用和影響力。優(yōu)勢還會取得意想不到的效果，它對學(xué)生發(fā)展的評價方式進行了適當?shù)牧_列。

高校是培養(yǎng)人才的主要場所，很多的學(xué)生在高校學(xué)習結(jié)束過后就將步入社會，為社會的進步和發(fā)展以及他們自身的發(fā)展做出一定的貢獻。同時為了讓學(xué)生能夠在高校階段逐漸鍛煉一個堅強的體魄，讓學(xué)生可以更好的健康生活和學(xué)習，在多元智能理念的引領(lǐng)下，高校要不斷加強對田徑教學(xué)改革，要采用多樣化的多元智能教育方式，來提高學(xué)生參與田徑學(xué)習的興趣，這樣才能既讓學(xué)生能夠得到足夠的鍛煉，還能讓學(xué)生掌握一定的健康運動知識。

3. 多元智能視域下的高校田徑教學(xué)改革策略

多元智能視域下的高校田徑教學(xué)，要采取多元智能的方式，以多元化、多樣化的形式去實施教學(xué)改革。其實施方式如圖1：

圖1 多元智能視域下的高校田徑教學(xué)改革方式

3.1 應(yīng)堅持以人為本的教育原則

多元智能理論指出，學(xué)生的智力差異不大，呈現(xiàn)出多元化的趨勢。主要的差距體現(xiàn)在智能結(jié)合上，一個人的智力在后天是可以通過培養(yǎng)和發(fā)掘來進行提升和發(fā)掘的。同時，不同的智力領(lǐng)域也有不同的發(fā)展特點。智力領(lǐng)域的差異將在理解和掌握學(xué)生行為方面發(fā)揮作用。在此基礎(chǔ)上，在我國高校田徑教學(xué)改革的過程中必須要堅持以人為本的基本原則，并充分的運用多元智能理論，將田徑教學(xué)的特點和現(xiàn)狀與學(xué)科的特點和現(xiàn)狀相結(jié)合，對不同的學(xué)生采用有針對性的方法和鍛煉來激發(fā)他們最大的潛能。每一個學(xué)生具有的多元智能是不同的，所以對學(xué)生要進行差異化處理，制定不同的培養(yǎng)目標，使學(xué)生可以想不同的方向發(fā)展，使學(xué)生的潛力得到最大的開發(fā)和利用。

3.2 要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性與豐富性

我國高校田徑教學(xué)中在以前的階段上十分重視學(xué)生運動智能的發(fā)展，對學(xué)生智力相關(guān)的其他方面的共同發(fā)展有所忽視，其中的教學(xué)內(nèi)容和模式過于單調(diào)，在很大程度上還跟初高中的體育教學(xué)內(nèi)容相差無幾。在該理論中，多元智能理論可分為八種類型的人類智能、學(xué)生的差異使得他們自身的智能特征恨著很大的不同。這就要求發(fā)展田徑教學(xué)內(nèi)容，必須要加強資源開發(fā)，需要多方面、多渠道、多種途徑的來加強資源的整合和開發(fā)，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。另外，田徑課程材料的準備也要多樣化，以自豪的培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

3.3 要選取適當?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式

我國高校田徑教學(xué)模式之所以還相對落后和落后，是因為大家都基本采用統(tǒng)一的標準和方式，缺乏個性化和多樣化的成分。在新課程改革以及多元智能視域下，高校需要對田徑教育教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式的靈活多變。同時，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習能力，分別制定不同的教學(xué)模式和方法。在多元智能視域下，高校的田徑教學(xué)模式需要進行改進、優(yōu)化和創(chuàng)新，要保證學(xué)生的主體地位，從而才能有效激發(fā)所有學(xué)生的興趣和潛能。有學(xué)者指出，學(xué)生的先天天性并無明顯差異，后天教育對學(xué)生的影響十分的大，所以在高校田徑教學(xué)當中，教師要注重發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，并逐步采取適當?shù)慕虒W(xué)模式，以促進學(xué)生的多元化發(fā)展。

4. 結(jié)束語

當前我國也在逐漸成為世界強國，教育在我國的受重視程度越來越高，國家對教育的投入也有所增加。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，更多的要求是要對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展。體育課程在高校教學(xué)體系中占據(jù)的比重也逐漸增大，尤其是田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的作用是不可忽視的。學(xué)生的先天差異并不明顯，但是后天的鍛煉和教育卻是學(xué)生之間存在一定差距的主要因素。所以在高校的田徑教學(xué)中，教師要要堅持以人為本的教育原則，要對針對學(xué)生的不同情況，來進行適當?shù)奶飶浇虒W(xué)創(chuàng)新和改革，才能有效實現(xiàn)多元智能視域下的高校田徑教學(xué)改革。