“白描”作為一種中國(guó)畫技法，在文學(xué)創(chuàng)作上，常常被用于比喻不用華麗的詞藻，精心的修飾，就能抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫。通過(guò)直觀的敘述，讓人有眼前一亮的感覺(jué)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)，就像是使用“白描”一樣，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，將主要知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，其余的知識(shí)點(diǎn)可以由學(xué)生自由發(fā)揮。教師在這一過(guò)程中，要注意把握好尺度，以引導(dǎo)為主，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，合理地運(yùn)用好教學(xué)手段，幫助學(xué)生開(kāi)展正向的留白訓(xùn)練。

語(yǔ)文是學(xué)生接觸最早的一門學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù)，語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的一點(diǎn)就是需要終身學(xué)習(xí)。中職類院校的學(xué)生，通?；A(chǔ)較薄弱，學(xué)生不善于理解文章要表達(dá)的中心思想和作者傳遞出來(lái)的情感。因此，教師要善用教學(xué)中的留白藝術(shù)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在授課時(shí)留白

中職類院校通常側(cè)重于對(duì)學(xué)生技術(shù)課程的培養(yǎng)，忽視普通文化課的重要性，在授課時(shí)，教師往往為了加快教學(xué)進(jìn)度，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。中職類院校的學(xué)生在招生時(shí)，更傾向于沒(méi)有考上高中的學(xué)生，這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，如果教師直接開(kāi)展“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生上課時(shí)無(wú)異于“聽(tīng)天書”，學(xué)生聽(tīng)不懂，也就學(xué)不會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。例如，教師在正常授課時(shí)，可以放慢節(jié)奏，給學(xué)生留一部分思考的時(shí)間。在講授《青春》一文中，教師可以將標(biāo)題寫在黑板上，留給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)剬?duì)青春的理解。運(yùn)用這種留白方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生的情感交流。教師也可以采取對(duì)比法開(kāi)展教學(xué)，比如，在授課時(shí)，可以直接將課文橫向?qū)Ρ龋山處熃獯鸬谝粋€(gè)對(duì)比，讓學(xué)生據(jù)此，自主學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，解答后續(xù)的對(duì)比問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是將部分知識(shí)點(diǎn)舍去不講解，而是運(yùn)用科學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在思想上留白

學(xué)生的自主探究能力是需要培養(yǎng)的，自主探究可以拆分為“自主”，也就是學(xué)生主動(dòng)去做、去學(xué)；“探究”就是學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能自己思考，并得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邁出自主探究的第一步，自主。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在探究的過(guò)程中，教師要注意：思考能力的不同本質(zhì)上是思維發(fā)散的不同。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要允許不同思維出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將想到的內(nèi)容都落實(shí)到筆頭上，以此激發(fā)學(xué)生思考。教師在提出問(wèn)題時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生不要即時(shí)回答，一定要停頓幾秒，在腦海里組織語(yǔ)言，這樣，在口頭敘述時(shí)才能更加流暢，在邏輯上更具有連貫性，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在情感交流上留白

文學(xué)的美，在于可以像猶抱琵琶半遮面一樣，意猶未盡，讓人充滿遐想。教師也可以在課文情感交流采用留白的方式，讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想。例如，在中職課文《琵琶行》一文中，教師就可以充分利用留白的藝術(shù)形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在正式上課前，教師可以為學(xué)生播放一段琵琶古曲，在古曲的伴奏下，為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解一下古代教坊女子的悲慘命運(yùn)，講解完畢，讓學(xué)生朗讀課文。這個(gè)過(guò)程可以用時(shí)長(zhǎng)一點(diǎn)，大概10分鐘左右，讓學(xué)生結(jié)合先前教師講解的背景，想象文章情境，體會(huì)詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)是什么樣的心情，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)目的。在教學(xué)中，育人同樣是教學(xué)的一環(huán)，部分學(xué)生會(huì)有這樣的表現(xiàn)，當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生后，處于心理叛逆期年齡的學(xué)生，可能因?yàn)橛X(jué)得自尊心受到了打擊，從此放棄這門學(xué)科。作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮好個(gè)人魅力，在日常與學(xué)生交流時(shí)，也可以使用留白藝術(shù)，點(diǎn)到為止，既可以保證學(xué)生的自尊心不受打擊，也可警示學(xué)生，起到正向的作用。

總結(jié)：將留白藝術(shù)帶到中職語(yǔ)文課堂中來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。