在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，初中作文教學(xué)受到了較為廣泛的重視。通過采用全新的教學(xué)方式，能夠較好地彰顯作文教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從生活化的視角與層面看待寫作，拓展學(xué)生的作文思維，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

1.積極主動(dòng)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在開展作文教學(xué)時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能使學(xué)生較好地融入到寫作中，體現(xiàn)出豐富的想象力。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活化寫作場(chǎng)景，讓學(xué)生較好地融入到這一場(chǎng)景中，感受輕松愉悅的寫作氛圍，并在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握課文中描寫小興安嶺春夏秋冬四季景物變化特點(diǎn)的寫作方法，并要理解與掌握課文的精髓：作者通過認(rèn)真細(xì)致地觀察，選取出最能體現(xiàn)出小興安嶺季節(jié)變化特點(diǎn)的具有代表性的景物，通過對(duì)這些景物的描寫較好地體現(xiàn)出小興安嶺每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讓人們只要看到這些具有代表性的景物，就知道這是小興安嶺的什么季節(jié)。這篇課文具有這樣讓人“一葉知秋”的寫作效果，是與作者對(duì)生活中的事物認(rèn)真細(xì)致的觀察與深入的分析研究分不開的。因此，教師必須采用生活化的作文教學(xué)方式。教師可安排學(xué)生以“美麗的公園”為題寫作，讓學(xué)生寫出公園景物四季變化的景色，通過認(rèn)真細(xì)致地實(shí)地觀察與觀看公園景物四季變化的照片，總結(jié)公園景物的四季變化的特點(diǎn)，并選取出具有代表性的公園景物，較好地描寫出公園景物季節(jié)變化情況。通過這樣的生活化的作文教學(xué)與寫作，能夠在作文當(dāng)中較好地展現(xiàn)出公園景物之美，讓人感受到作文中所具有的真情實(shí)感，讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作文。

2.在作文寫作展現(xiàn)出真實(shí)的生活情境

目前，學(xué)生的作文長(zhǎng)期存在言之無物、缺乏情感的寫作問題。之所以存在這些問題，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟，未能在作文中描寫出真實(shí)的生活，展現(xiàn)出真情實(shí)感。通過在寫作中較好地展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，能夠有效地體現(xiàn)出作文的真實(shí)性與生活性。第一，教師要拓展學(xué)生的寫作視域，學(xué)生通過對(duì)外部世界的各種事物認(rèn)真細(xì)致地觀察與研究，在作文當(dāng)中展現(xiàn)出真摯的情感。第二，教師必須讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中，較好地把握現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的寫作資源，讓生活情境能夠有效地滲透到作文中。例如，在教學(xué)《慈母情深》一課之后，教師讓學(xué)生以“我的母親”為題寫作，不少學(xué)生不知道如何寫。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷，緊密圍繞“母親對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛”的生活實(shí)例，從母親對(duì)我的一些關(guān)愛小事寫起，并以小見大，通過這些細(xì)微的小事展現(xiàn)出母親對(duì)我的關(guān)愛與照顧，進(jìn)而升華主題。偉大的母愛并不是能夠用語言展現(xiàn)出來的，而是體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的每一件細(xì)微的小事中。通過這種將生活情境滲透到作文中的方式，能在文中展現(xiàn)出真情實(shí)感，寫出一篇優(yōu)秀的作文。

3.通過作文仿寫讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)與掌握寫作技巧

教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在作文生活化教學(xué)中自由創(chuàng)作，培養(yǎng)、提升學(xué)生的作文創(chuàng)作意識(shí)，較好地運(yùn)用寫作方法與寫作技巧，表達(dá)自身的情感，通過在作文中開展仿寫的練筆方式，通過學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀文章的寫作技法，有效地融入學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，科學(xué)合理地采用生活化寫作的素材，展現(xiàn)出生活化作文教學(xué)的實(shí)效性。教師引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找與發(fā)現(xiàn)生活化的寫作素材，是寫出優(yōu)秀作文的重要前提條件之一。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握這篇課文所運(yùn)用的“以景述情”的寫作方法，并讓學(xué)生以“梨花潮”為題寫作，為了寫好這篇作文，學(xué)生就會(huì)深入到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地借鑒《美麗的小興安嶺》課文的寫作方法。例如，有學(xué)生是這樣寫的：“雖然我們也曾經(jīng)看到過別處的梨花之美，但是只有那生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的梨花，才是讓我們永世不忘的美麗的花，因?yàn)槟鞘蔷`放在我們內(nèi)心深處最美麗的花朵。”以情動(dòng)人，寫出了一篇打動(dòng)人心的優(yōu)秀作文。

總之，在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，通過行之有效地運(yùn)用作文生活化教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生借助在現(xiàn)實(shí)生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓寫作言之有物，并能夠在寫作中較好地展現(xiàn)出真情實(shí)感。