語言能力是幼兒知識結(jié)構(gòu)的主要組成部分，根據(jù)皮亞杰發(fā)展理論可知，幼兒階段是口頭語言能力發(fā)展的快速時期，需要教師有效指導，利用游戲，幫助口頭語言表達有問題的幼兒提升說的興趣，逐漸克服困難，增強該方面的能力。

一、案例分析

本文以我市某私立幼兒園大班幼兒軒軒的口頭語言能力進行了分析。該幼兒性格內(nèi)向，不喜歡與他人合作做游戲與交流，即使是教師或者同伴詢問，也只簡單的點頭或者是搖頭。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)其膽量很小，在游戲中雖然語字數(shù)少，詞匯不豐富，但總的來說可以圍繞主題闡述，因此我得出“軒軒缺少主動性”的結(jié)論。對于此類幼兒的口頭語言能力的培養(yǎng)，主要以提升其積極性為主。

二、利用游戲增強幼兒口頭語言能力的策略分析

針對上述案例，教師需有針對性地制定教學策略，主要可從下面幾點展開：

1.創(chuàng)建安全、自由的口語訓練氛圍

針對軒軒的情況，教師希望通過游戲，使其主動參與到口語教學活動中。但是經(jīng)過一段時間的引導，發(fā)現(xiàn)軒軒還是不積極回應教師，時間一久，教師的情緒受到影響，從最開始的積極幫助變?yōu)橄麡O對待，最后完全放棄，至此，軒軒口頭語言表達能力的發(fā)展就會停滯不前。以往幼兒教育觀念認為幼兒到了一定年齡，還不主動與人交流，起語言發(fā)展就存在一些障礙。心理學家認為，幼兒不與人主動交流，是因為心靈與口唇技巧準備還不充分，若過于干預會弱化效果?；诖?，針對軒軒的情況，教師要先通過觀察與接觸，掌握其心理訴求，以充分尊重為原則，為其創(chuàng)建充分安全與自由的游戲環(huán)境，不再強迫其與他人交流，引導其自由表達。如每周或者每天都安排固定的時間，讓軒軒在安全與自由的環(huán)境中，自主參與游戲，在自主游戲中獲得安全感，并刺激其自由表達。

2.同伴引導，開展合作游戲

幼兒在成長過程中，同伴的陪伴很重要，不但為其提供學習經(jīng)驗，還可提供幫助，因此幼兒教育中將同伴的陪伴也當作一種學習資源，經(jīng)過翻閱文獻可知，曾經(jīng)有學者做過實驗，將口頭語言表達能力強的幼兒與能力弱的幼兒結(jié)伴，開展游戲，由強帶弱，通過演示與交流，讓幼兒知道如何表達，促使其自主表達。另外，這種同伴互助的形式，可以幫助其建立安全感，改變消極的認知。軒軒有一個好朋友晨晨，晨晨性格開朗，善于表達，因此教師可抓住此機會，讓晨晨與軒軒一起玩游戲，干預其口語表達，通過晨晨引導，增加軒軒與其他同伴交流的機會。集體游戲中，教師使用有效手段，增強軒軒游戲體驗，如“搭房子”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)軒軒空間感特別強，因此在游戲中，對軒軒進行表揚，增強其自信，交流分享經(jīng)驗，再加上晨晨的帶動作用，讓軒軒快速感受到與其他小朋友一同游戲的快樂，克服之前的逃避心理，逐漸主動和伙伴溝通。經(jīng)過調(diào)查可知軒軒的語言能力發(fā)展與其他同伴相比，處于高層次，只是不主動表達，利用晨晨的同伴作用，引導其慢慢與同伴交流，激發(fā)口頭表達欲望，對其能力發(fā)展有很重要的作用。

3.引導家長利用游戲改善家庭氛圍

事實上，培養(yǎng)幼兒口頭語言表達能力的最佳地點是家庭，幼兒在親子活動中有安全感，因此教師要與家長合作，告知其要在家庭中為幼兒建立安全、輕松的家庭環(huán)境，并能在工作之余多陪伴幼兒，建立正向的親子關(guān)系。家庭交流中，以民主為原則，并能在溝通的時候使用協(xié)商方法，有意識引導幼兒充分表達自己的想法。如每天晚上，家長與幼兒分享自己的游戲故事，不但可以了解幼兒在幼兒園的情況，還能引導其利用分享，將自己的積極與不良情感都表達出來，從而鍛煉幼兒口頭表達能力。家長可以仿照幼兒園游戲，在家中與幼兒互動，豐富幼兒認知，并將自己創(chuàng)新的游戲向家長表達，建立健康的親子關(guān)系。除此之外，家長還要注意自己與他人之間的互動，例如軒軒父母周末在家的時候，盡量放下手頭工作，多陪伴軒軒，增加親子交流時間，并建立溫馨的家庭氛圍，若幼兒長期處于缺乏溝通與情感交流的環(huán)境，對口頭語言表達能力的發(fā)展很不利。

綜上所述，經(jīng)過對幼兒軒軒的觀察可知，其口頭表達能力發(fā)展不均衡，結(jié)合其產(chǎn)生問題的原因，制定針對性的游戲策略，通過同伴互助與家庭引導等形式，幫助軒軒克服困難，并能主動說話，充分表達自己的想法，經(jīng)過教師與家長的共同努力，促進幼兒口頭語言能力的快速提升。