仝艷鋒

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

高等藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑是教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)專業(yè)理論、拓展教學(xué)范圍、驗(yàn)證教學(xué)預(yù)期效果的重要組成部分。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的理論吸收內(nèi)化能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力，是高等藝術(shù)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)應(yīng)用型高校的重要途徑。過去10年來(lái)，山東藝術(shù)學(xué)院文化遺產(chǎn)專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)、與社會(huì)發(fā)展同步、技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷嘗試，探索出了以基礎(chǔ)理論為載體、以技術(shù)實(shí)踐為發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不同需求、適合藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式。文化遺產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式體現(xiàn)的教學(xué)目的主要包括補(bǔ)充理論教學(xué)、拓寬學(xué)生視野、服務(wù)社會(huì)建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)科研能力。本文就這五方面的實(shí)踐教學(xué)方式結(jié)合山東藝術(shù)學(xué)院文化遺產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐的具體工作來(lái)分析藝術(shù)院校文化遺產(chǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式。

一、以補(bǔ)充理論教學(xué)為目的的實(shí)踐教學(xué)

文化遺產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程多是依靠課堂講授理論知識(shí)來(lái)完成，這就需要學(xué)生們利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行以自我為主的理論消化吸收實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種理論內(nèi)化為自我知識(shí)體系的實(shí)踐過程，以課堂理論知識(shí)為依據(jù)，著重于理論知識(shí)的重復(fù)驗(yàn)證，把書本上抽象的文字、圖片知識(shí)與文化遺產(chǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、標(biāo)本、文獻(xiàn)資料互相對(duì)照，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。這類補(bǔ)充理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程涉及了文化遺產(chǎn)專業(yè)的大部分基礎(chǔ)理論課程，包括《考古學(xué)概論》《文化遺產(chǎn)概論》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》《文物學(xué)概論》《中國(guó)工藝美術(shù)史》《博物館學(xué)基礎(chǔ)》《文化遺產(chǎn)法律法規(guī)》《美術(shù)考古概論》《古建筑藝術(shù)專題》《中國(guó)文化遺產(chǎn)通覽》等課程。補(bǔ)充理論性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所及實(shí)踐對(duì)象以本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室為主體，以校內(nèi)圖書館、美術(shù)館、博物館和其他學(xué)院的文獻(xiàn)、標(biāo)本資源為輔助，部分課程需要在山東博物館、濟(jì)南市博物館、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)博物館、長(zhǎng)清區(qū)靈巖寺等地結(jié)合文化遺產(chǎn)標(biāo)本和收藏場(chǎng)所的管理實(shí)況進(jìn)行講授。

文化遺產(chǎn)專業(yè)已建成“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“圖像資料采編室”“物質(zhì)文化遺產(chǎn)鑒定評(píng)估教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“造型基礎(chǔ)訓(xùn)練室”“文化遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室/藝術(shù)品鑲裝保護(hù)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室/物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)標(biāo)本陳列室”“文物保護(hù)技術(shù)研究室/文物修復(fù)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，征集了一批民間文物藏品和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)標(biāo)本，可基本滿足大部分文化遺產(chǎn)理論課實(shí)踐教學(xué)需要。民間文物藏品包括具有山東地區(qū)特征的龍山文化和大汶口文化時(shí)期陶器、碑刻、古建筑磚雕和木構(gòu)件，各歷史時(shí)期瓷片、瓷器、青銅器、漢代鐵器，明代山西皮影。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)標(biāo)本有面塑、泥塑、泥玩具、錫器、木雕、糖貢、剪紙、紙?jiān)葮O具山東地方特色的民間美術(shù)、手工藝類標(biāo)本。

文化遺產(chǎn)專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)使用本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，不出實(shí)驗(yàn)室即可零距離或近距離接觸到文化遺產(chǎn)標(biāo)本，部分標(biāo)本可直接反復(fù)接觸，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在課堂上或課間就直觀的、形象的與標(biāo)本相結(jié)合的便利快捷認(rèn)知消化，可以最大限度地降低教學(xué)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本，提高師生教學(xué)效益?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)過程中，可最大限度地發(fā)揮本實(shí)驗(yàn)室文化遺產(chǎn)標(biāo)本的作用?！犊脊艑W(xué)概論》《文化遺產(chǎn)概論》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》《文物學(xué)概論》等專業(yè)必修理論課程都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授的，課堂上就以實(shí)驗(yàn)室四周櫥柜中的文化遺產(chǎn)標(biāo)本為例子同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

二、以拓寬學(xué)生視野為目的的實(shí)踐教學(xué)

盡管文化遺產(chǎn)專業(yè)有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、標(biāo)本和文獻(xiàn)資料，但是相對(duì)于社會(huì)上數(shù)量繁多的文化遺產(chǎn)標(biāo)本來(lái)看，這些教學(xué)對(duì)象只可滿足文化遺產(chǎn)教學(xué)的基本需求。對(duì)于尚有余力深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)或?qū)δ骋环矫嬷R(shí)內(nèi)容特別感興趣、有志于繼續(xù)深層次探索的學(xué)生來(lái)看，校內(nèi)教學(xué)標(biāo)本提供的知識(shí)廣度和深度就顯得力不從心了。為了拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)廣度，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野范圍，發(fā)掘?qū)W生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解深度，文化遺產(chǎn)專業(yè)有必要通過實(shí)踐教學(xué)的方式與課程理論教學(xué)相承接，延伸專業(yè)教師個(gè)體所掌握知識(shí)的邊界范圍，延續(xù)課程教學(xué)的知識(shí)傳授體系。以拓寬視野為目的的實(shí)踐教學(xué)適用于文化遺產(chǎn)專業(yè)的所有課程，其中以社會(huì)中具有明顯文化遺產(chǎn)保存和管理的社會(huì)現(xiàn)象尤為顯著。拓寬學(xué)生視野的文化遺產(chǎn)保管、管理機(jī)構(gòu)目標(biāo)以校外為主，目前省內(nèi)的文化遺產(chǎn)管理單位有山東博物館、山東省美術(shù)館、山東省文化館、山東省文物考古研究院、山東省古建筑保護(hù)研究院、濟(jì)南市博物館、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)博物館、濟(jì)南市英雄山文化市場(chǎng)、山東省民俗學(xué)會(huì)、濟(jì)南市文物保護(hù)與收藏協(xié)會(huì)和山東省人文藝術(shù)研究院等單位。

文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，通過文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程，促使學(xué)生掌握不同時(shí)代、不同類別文化遺產(chǎn)的特征和文化意義，把不同課程的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中加以融合貫通，起到初步掌握本專業(yè)理論知識(shí)的目的，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)效應(yīng)。《文化遺產(chǎn)概論》在講授過程中，就把即時(shí)發(fā)生的文化遺產(chǎn)現(xiàn)象和社會(huì)中的熱點(diǎn)問題作為實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合理論知識(shí)的傳授，利用基礎(chǔ)理論來(lái)解釋和闡述學(xué)生自己身邊的文化遺產(chǎn)現(xiàn)象并提出自己解決問題的方法。在《考古學(xué)概論》《文物學(xué)概論》和《博物館學(xué)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容放在山東博物館中，考古學(xué)中各種文化序列出土的器物特征在課本中是分散的、抽象的，而在博物館藏品陳列中就有考古出土陶器按照時(shí)間順序來(lái)展覽的基本陳列，一目了然的實(shí)地教學(xué)效果可提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同樣，《文物學(xué)概論》關(guān)于館藏文物的分類、命名、價(jià)值分析、保管措施、保管環(huán)境等內(nèi)容，只要認(rèn)真對(duì)照博物館公開展出的文物就可以對(duì)某類文物的相關(guān)知識(shí)有大致的了解，并且能夠結(jié)合其他課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到這一處文物管理機(jī)構(gòu)中?！豆沤ㄖ囆g(shù)專題》的理論知識(shí)極為抽象，僅憑課堂上短時(shí)間的講授很難將龐雜的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在長(zhǎng)清區(qū)靈巖寺中的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)就能夠把古建筑的構(gòu)造、唐宋以來(lái)古建筑的特征在現(xiàn)場(chǎng)找到大致相對(duì)應(yīng)的實(shí)物證據(jù)。

三、以服務(wù)社會(huì)建設(shè)為目的的實(shí)踐教學(xué)

高等藝術(shù)院校擁有設(shè)備、技術(shù)、人才、文獻(xiàn)等各方面資源的優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)院校服務(wù)社會(huì)文化建設(shè)、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升社會(huì)文化水平提供了保障。山東藝術(shù)學(xué)院與濰坊、濱州等地市簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，利用高校的資源優(yōu)勢(shì)與地方在文化藝術(shù)人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等方面加強(qiáng)合作，做好當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、研究、整理和利用，為發(fā)展公共文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)、建設(shè)文化強(qiáng)省做出實(shí)際貢獻(xiàn)。文化遺產(chǎn)專業(yè)順應(yīng)校地合作、校企合作的發(fā)展趨勢(shì)，利用本專業(yè)的文化遺產(chǎn)檢測(cè)、影像采集等方面的設(shè)備，結(jié)合本專業(yè)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、文物科技檢測(cè)、文物修復(fù)等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)組織學(xué)生為服務(wù)文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)文化遺產(chǎn)專業(yè)的力量，也為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。

文化遺產(chǎn)專業(yè)服務(wù)社會(huì)建設(shè)教學(xué)著重解決當(dāng)前文化遺產(chǎn)保護(hù)中迫切的現(xiàn)實(shí)問題，比如藝術(shù)品的鑒定、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整理發(fā)掘保護(hù)、脆弱文物的保護(hù)修復(fù)、文化遺產(chǎn)的利用規(guī)劃等內(nèi)容。這些工作就需要本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐類課程相結(jié)合來(lái)作技術(shù)支撐，涉及到《非遺項(xiàng)目申報(bào)實(shí)踐》《文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化利用》《陶瓷器保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《書畫保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《拓片拓制技術(shù)》《壁畫保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《金屬文物保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《古代藝術(shù)品科技鑒定》等課程。

2015年7月，山東藝術(shù)學(xué)院承接了文化部主辦的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群的研修研習(xí)培訓(xùn)工作，開辦的“剪紙”和“草柳編”兩個(gè)非遺傳承人群培訓(xùn)班取得了圓滿成功，文化遺產(chǎn)專業(yè)的師生作為具體承辦工作人員參與了其中的實(shí)踐教學(xué)工作，積累了一定的培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2016年5月、7月和11月，藝術(shù)管理學(xué)院承辦的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面塑、琉璃燒制技藝和泥面塑傳承人群培訓(xùn)班圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。2017年4月、5月、10月和11月，文化遺產(chǎn)專業(yè)承辦的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泥面塑、泥塑技藝、雕刻技藝和風(fēng)箏扎制技藝傳承人群培訓(xùn)班圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。截至2019年8月，文化遺產(chǎn)專業(yè)成功完成了15期共700多位傳承人的培訓(xùn)任務(wù)。文化遺產(chǎn)專業(yè)的師生主持了其中的實(shí)踐教學(xué)工作，教師授課、管理、業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的專業(yè)服務(wù)能力和學(xué)習(xí)機(jī)遇得以極大的擴(kuò)展。

文化遺產(chǎn)專業(yè)利用自身的實(shí)驗(yàn)室資源積極與地方文化遺產(chǎn)單位和文化企業(yè)合作，承擔(dān)了多個(gè)橫向科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師派出學(xué)生進(jìn)入文化遺產(chǎn)管理單位實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐工作中的積極應(yīng)變能力，又解決了文化遺產(chǎn)單位技術(shù)人員不足、設(shè)備缺乏、技術(shù)水平欠缺的難題。2015年和2016年，文化遺產(chǎn)專業(yè)與文化企業(yè)簽訂了古代藝術(shù)品科技檢測(cè)、藝術(shù)品保護(hù)修復(fù)的合作科研項(xiàng)目，為這些文化企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)。2015年國(guó)慶節(jié)期間，文化遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在濟(jì)南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽園展示拓片制作技藝和書畫裝裱技藝，擴(kuò)大了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的社會(huì)影響力和山東藝術(shù)學(xué)院文化遺產(chǎn)專業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)力。2016年3月，由文化遺產(chǎn)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘整理申報(bào)的泰安市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目——肥城尚氏鋦藝，被列入山東省第四批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。2017年4月，文化遺產(chǎn)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生為沂源縣棲真觀壁畫做了病害調(diào)查工作。2017年9月—12月、2018年4月，文化遺產(chǎn)專業(yè)師生為章丘大圣寺壁畫做了病害調(diào)查和部分保護(hù)修復(fù)工作。在專業(yè)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，文化遺產(chǎn)專業(yè)師生分別與山東大學(xué)歷史文化學(xué)院、鄭州大學(xué)歷史學(xué)院、山東省文物考古研究院、山東博物館、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)博物館、山東靈巖文化遺產(chǎn)保護(hù)工程有限公司、江蘇徐州市博物館等單位合作開展了古遺址發(fā)掘、青銅文物檢測(cè)、陶瓷文物檢測(cè)、壁畫顏料分析、陶器保護(hù)修復(fù)、石刻佛像修復(fù)、拓片制作等實(shí)踐工作。

四、以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)院校的畢業(yè)生每年就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)范圍內(nèi)藝術(shù)類畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例在所有學(xué)科的畢業(yè)生中是最高的?，F(xiàn)在各文化遺產(chǎn)單位的錄用門檻每年都在提高，大部分文化遺產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生如果不能考取碩士研究生，則很難找到特別對(duì)口的工作崗位。雖然現(xiàn)在山東省內(nèi)外對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)都給予了特別的重視，但是畢竟長(zhǎng)期以來(lái)形成的接收應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)緊張局面不是一時(shí)半刻能夠扭轉(zhuǎn)過來(lái)的。因此，文化遺產(chǎn)專業(yè)在日常的實(shí)踐教學(xué)中，就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程在以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研和研究生學(xué)習(xí)以及從事其他文化事業(yè)工作中的用途都給予了重點(diǎn)闡述，讓學(xué)生意識(shí)到課堂上學(xué)到的技術(shù)知識(shí)能夠通過自己的鉆研和深入學(xué)習(xí)達(dá)到滿足自己就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和考研方面的需求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育工作不僅僅是通過簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)就能使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到的，需要把文化遺產(chǎn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于專業(yè)技術(shù)的需求，尋找藝術(shù)院校文化遺產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)并使學(xué)生利用這種優(yōu)勢(shì)為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。這些課程包括少部分理論課程和大部分實(shí)踐操作課程，比如《文物攝影》《文物鑒定》《古代藝術(shù)品科技鑒定》《陶瓷保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《文物測(cè)繪技術(shù)》《拓片制作技術(shù)》《書畫保護(hù)修復(fù)技術(shù)》《金屬文物保護(hù)修復(fù)技術(shù)》等課程就屬于在山東省范圍占據(jù)相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位的課程和實(shí)踐技術(shù)。學(xué)生們只要精通其中的某一門技術(shù)，假以時(shí)日，依靠單獨(dú)的一門和幾門技術(shù)去創(chuàng)業(yè)或從事這方面的研究是可以完全在社會(huì)上立足的。

依托山東省委宣傳部發(fā)起的高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化和人才培養(yǎng)項(xiàng)目——“金種子”工程，山東藝術(shù)學(xué)院作為“金種子”工程確定的試點(diǎn)院校之一，積極貫徹落實(shí)有關(guān)工作要求，將教學(xué)創(chuàng)作成果與實(shí)踐工作相結(jié)合，支持學(xué)生在校內(nèi)成立了多個(gè)文化藝術(shù)類的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。文化遺產(chǎn)專業(yè)的研究生和本科生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下成立了文化遺產(chǎn)整理、發(fā)掘、開發(fā)、利用方面的公司——濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)博古閣文化創(chuàng)意工作室。目前，該工作室的業(yè)務(wù)涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品、民間藝術(shù)品征集、拓片制作、書畫裝裱、藝術(shù)品修復(fù)工具材料制作銷售等內(nèi)容，工作室的成員在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)過程中將文化遺產(chǎn)產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、展示的理論知識(shí)融入實(shí)踐，明晰了企業(yè)運(yùn)作的管理模式，不僅鍛煉了學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的本領(lǐng)，使學(xué)生直接進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，面對(duì)和學(xué)校不同的環(huán)境以早日適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)工作狀態(tài)，也使得文化遺產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的方式得到擴(kuò)展延伸。

五、以培養(yǎng)科研能力為目的的實(shí)踐教學(xué)

文化遺產(chǎn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)為將來(lái)有志于從事文化遺產(chǎn)研究事業(yè)的學(xué)生提供了科研素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作，為這些學(xué)生繼續(xù)在本專業(yè)范圍自主科研、考取研究生延續(xù)科研工作提供了鋪墊，也為文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的發(fā)展提供了新的人力資源和新鮮思想。文化遺產(chǎn)的專業(yè)課程在課堂教學(xué)中，把每個(gè)課程的當(dāng)前熱點(diǎn)問題結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行分析，提出解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和結(jié)合專業(yè)知識(shí)體系來(lái)培養(yǎng)初步的科研意識(shí)。每門課程都會(huì)遇到一些當(dāng)前社會(huì)中無(wú)法解決的難題和技術(shù)困境，這都是需要繼續(xù)深入研究的專業(yè)方向，也是專業(yè)發(fā)展的空間所在。專業(yè)課程講授和從事科研任務(wù)過程中，專業(yè)教師有意識(shí)的指出這些可能取得突破的科研點(diǎn)，把現(xiàn)有的理論缺陷和技術(shù)局限逐一為學(xué)生列出，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并激發(fā)起他們的靈感，讓學(xué)生從此時(shí)起就進(jìn)入了科研的思想萌芽狀態(tài)。

培養(yǎng)科研能力為目的實(shí)踐教學(xué)主要包括通過學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目或相關(guān)科研單位的研究工作等形式，不僅把專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能直接運(yùn)用到科研項(xiàng)目實(shí)踐中，并直接利用實(shí)踐所獲得的第一手資料進(jìn)行科學(xué)研究，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W術(shù)論文。大部分形式的實(shí)踐教學(xué)是圍繞專業(yè)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，部分對(duì)科研感興趣的學(xué)生幫助老師搜集相關(guān)資料，充分利用假期或周末時(shí)間，去實(shí)地調(diào)研，參與文化遺產(chǎn)問卷調(diào)查，到圖書館、檔案館查閱資料，或者進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。已經(jīng)參與的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及山東地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)利用研究、山東地區(qū)建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)利用研究、文物藝術(shù)品科技檢測(cè)分析、脆弱文物保護(hù)修復(fù)材料和工藝研究等，這些研究工作提高了學(xué)生的科研能力和理論素養(yǎng)。

文化遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，多次參加了由藝術(shù)管理學(xué)院教師申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)、校級(jí)的科研項(xiàng)目。在國(guó)家社科藝術(shù)學(xué)基金項(xiàng)目《我國(guó)改革開放以來(lái)文化建設(shè)指導(dǎo)思想研究》中負(fù)責(zé)整理文化遺產(chǎn)方面的資料，學(xué)習(xí)了改革開放以來(lái)我國(guó)在文化遺產(chǎn)方面制訂政策法規(guī)、搶救保護(hù)、開發(fā)利用的指導(dǎo)方針的演變過程。參加了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)隱性信息保護(hù)研究》的實(shí)地調(diào)研工作，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承人進(jìn)行了采訪，掌握了非遺項(xiàng)目產(chǎn)生、發(fā)展、傳承的歷史過程和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。參加了山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下山東文化遺產(chǎn)保護(hù)模式研究》《山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的吉祥鏡像》《文化創(chuàng)意和非遺保護(hù)——加快我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》，在實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)整理過程中了解了當(dāng)前山東省文化遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和保存現(xiàn)狀，為提出山東省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路提出了自己的見解。參加了山東省文物局文化遺產(chǎn)保護(hù)重點(diǎn)課題《植物源殺蟲劑在壁畫害蟲防治中的應(yīng)用研究》和《山東半島沿海文化遺產(chǎn)保護(hù)社會(huì)貢獻(xiàn)率指標(biāo)體系研究》，從事植物源殺蟲劑施用于壁畫前后對(duì)壁畫顏料影響效果評(píng)價(jià)以及山東各地文化遺產(chǎn)社會(huì)貢獻(xiàn)的普通人群?jiǎn)柧碚{(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等工作。參加了山東省教育廳項(xiàng)目《民俗學(xué)視域中的現(xiàn)當(dāng)

代文藝研究》和山東省文化廳項(xiàng)目《山東地區(qū)鄉(xiāng)村建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究》《齊長(zhǎng)城沿線歷史文化古跡調(diào)查研究》《山東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制研究》，從事實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)整理、數(shù)據(jù)分析等工作。參加了山東藝術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目《基于成分分析的山東地區(qū)出土瓷器斷源研究》《山東地區(qū)古建筑壁畫保存現(xiàn)狀調(diào)查研究》《山東民間美術(shù)的歷史與現(xiàn)狀研究》《關(guān)于山東民間戲曲生存狀況與文化發(fā)展策略的研究》《山東省文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)策性研究》，參與實(shí)地調(diào)研、樣本測(cè)試、文獻(xiàn)整理、數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫等工作。另外，文化遺產(chǎn)保護(hù)方向研究生還參加了《山東省民間藝術(shù)志》《魯民藏瓷》《民族檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)研究》和《山東地區(qū)古建筑壁畫保護(hù)研究》等著作的資料整理、文本校對(duì)、數(shù)據(jù)分析等工作。

六、結(jié)語(yǔ)

以實(shí)踐教學(xué)為主的藝術(shù)院校文化遺產(chǎn)專業(yè)教學(xué)體系中，由理論拓展逐步深入過渡到培養(yǎng)學(xué)生自主思考的實(shí)踐能力，體現(xiàn)了藝術(shù)院校文化遺產(chǎn)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式的深刻解讀和積極順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知體系規(guī)律的積極應(yīng)變能力，為全面把握實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵提供可資借鑒的諸多方式。從初期的以補(bǔ)充理論教學(xué)、拓寬學(xué)生視野為目的的實(shí)踐教學(xué)，到在服務(wù)社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐中加以鍛煉，最后到為學(xué)生走出校門后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研后出路著想的促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)科研能力訓(xùn)練，處處體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是為學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)的目的。