王潔昕 郭鑫

摘? ? 要：高職院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性、學(xué)歷層次相對(duì)不高，致使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)。這反過(guò)來(lái)容易導(dǎo)致他們就業(yè)焦慮、迷茫等心理問(wèn)題的產(chǎn)生。高職院校在開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、培養(yǎng)獨(dú)立自主品格、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)等幾個(gè)方面予以重點(diǎn)關(guān)注，以促進(jìn)他們順利、高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)類(lèi);畢業(yè)生;就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-7394（2019）04-0073-03

1? ?高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及原因分析

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，技能型勞動(dòng)者總量不足、技能水平不高的問(wèn)題更加突出，因而，以培養(yǎng)高技能人才為主要辦學(xué)定位的高職院校的重要性不斷凸顯。高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一貫注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，近幾年高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻是越來(lái)越嚴(yán)峻，很多學(xué)生在畢業(yè)后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法找到適合專(zhuān)長(zhǎng)的工作。筆者認(rèn)為，造成這種局面的原因主要有三個(gè)層面：社會(huì)層面、學(xué)校層面和學(xué)生層面。首先，社會(huì)用人單位對(duì)新進(jìn)人員的學(xué)歷要求仍然過(guò)高。比如，規(guī)劃設(shè)計(jì)院面向室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)或者環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)招聘，依然要求本科甚至研究生以上學(xué)歷，這種門(mén)檻的限制使得具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高職藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校層面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面?？萍歼M(jìn)步、技術(shù)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，老師所傳授的知識(shí)和技能難以跟上市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)、技能變化的需求。最后，從學(xué)生自身來(lái)看，自高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，錄取分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，學(xué)生的整體文化素養(yǎng)不斷下降。而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生往往家庭條件優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)，依賴(lài)性強(qiáng)[1]，就業(yè)的期望值比較高，也是其就業(yè)難的重要原因。

2? ? 高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)心理

由于上述三方面原因，導(dǎo)致了近年來(lái)高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)面臨著較大的困難。面對(duì)令人堪憂(yōu)的就業(yè)前景，一些消極、負(fù)面的心理和情緒便出現(xiàn)在畢業(yè)生群體中。

2.1? 消極、自暴自棄心理

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍具有鮮明的個(gè)性，思維與文科和工科類(lèi)學(xué)生有較大的區(qū)別，這也往往成為其就業(yè)的局限之一。再加上學(xué)歷與本科生存在差距，所學(xué)知識(shí)也難以和用人單位需求較好地匹配。因此，在就業(yè)期間容易焦慮不安，產(chǎn)生消極擇業(yè)的想法。迫不得已選擇了和自己專(zhuān)業(yè)不相符的工作，又經(jīng)常因?yàn)榄h(huán)境不喜歡、興趣不高，而沒(méi)有工作激情，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。

2.2? 依賴(lài)性心理

大部分高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立性較差，對(duì)社會(huì)缺乏了解。就業(yè)時(shí)，想要父母或親朋好友為自己安排工作，甚至希望是輕松且收入高的工作。假如沒(méi)達(dá)到自己的希望值，便會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，甚至寧愿在家待業(yè)“啃老”。久而久之，極易引發(fā)社會(huì)矛盾和家庭問(wèn)題，給家庭乃至社會(huì)帶來(lái)困擾。[2]

2.3? 嫉妒心強(qiáng)

設(shè)計(jì)類(lèi)公司因發(fā)展歷史、模式和層次的不同，待遇有高有低。部分專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)及機(jī)遇較好的高職院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生，有可能會(huì)被聘用到與專(zhuān)業(yè)匹配，且薪資較高的公司。而其他同學(xué)如果在比較之后覺(jué)得自己所就職的崗位或者公司條件和待遇不好，則很容易產(chǎn)生羨慕嫉妒的心理，導(dǎo)致工作不認(rèn)真，甚至頻繁地更換工作。這樣對(duì)公司和其自身的發(fā)展都非常不利。

3? ? 對(duì)策及建議

3.1? 樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

高職院校要幫助藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有個(gè)客觀的分析和評(píng)價(jià)，制定符合自身專(zhuān)業(yè)及能力實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，避免好高騖遠(yuǎn)、心浮氣躁;鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，先獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，在工作中努力提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，再進(jìn)一步選擇更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)，要建立并暢通與畢業(yè)生的溝通和聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、郵件、微信、QQ等通信方式，及時(shí)了解掌握學(xué)生的求職狀態(tài)，做好思想教育和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)、就業(yè)。[3]

3.2? 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)用人需求的變化，適時(shí)進(jìn)行課程及人才培養(yǎng)模式的改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，關(guān)鍵是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這有賴(lài)于校企合作的有效開(kāi)展。[4]

3.3? 培養(yǎng)獨(dú)立自主品格

學(xué)生從離開(kāi)學(xué)校邁入社會(huì)的那一刻，便已真正成為社會(huì)的一份子。因此，學(xué)校和家庭都要重視學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，使其能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、獨(dú)立思考的能力、積極向上的心態(tài)。應(yīng)屆畢業(yè)生屬于內(nèi)心敏感群體，他們就業(yè)問(wèn)題的解決需要家庭、學(xué)校、社會(huì)給予更多的關(guān)心和支持。[5]

3.4? 加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)

求職過(guò)程中，畢業(yè)生面臨著較大的心理壓力，這種壓力來(lái)自社會(huì)、家庭、同學(xué)及親朋好友。藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生作為就業(yè)群體中更為弱勢(shì)的一部分，他們的就業(yè)心理問(wèn)題更值得關(guān)注。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，提供有效的咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們克服就業(yè)心理障礙，保證學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱照坤.分析藝術(shù)類(lèi)高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)心理健康狀況的影響及對(duì)策[J].才智，2018（9）：38.

[2] 張娜娜.高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)探討分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：17-18.

[3] 趙亦涵.關(guān)于高職院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的思考[J].群文天地，2012（12）：285.

[4] 宋建軍.新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，17（1）：60-63.

[5] 王潔昕.高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，24（6）：150-152.

Abstract： Art graduates of higher vocational colleges are in a relatively weak position in the employment?competition because of their specialty particularity and relatively low educational level. This in turn easily leads to their employment anxiety， confusion and other psychological problems. When vocational colleges carry out?targeted employment guidance and mental health education， they should focus on helping them to establish a?correct outlook on employment， cultivate their independent character， and strengthen psychological guidance for employment， so as to promote their smooth and high-quality employment.

Key words： higher vocational colleges; arts; graduates; employment

責(zé)任編輯? ? 王繼國(guó)