摘要：中獸醫(yī)是一門獨特理論體系的學科，內(nèi)容多、涵蓋范圍廣，思維方式與西獸醫(yī)學又存在較大差別，這對學生學習掌握中獸醫(yī)知識與技術(shù)有一定的難度。因此，必須合理設(shè)置教學內(nèi)容，運用適合的教學方式方法，既讓學生興趣濃厚地學得進，又要能做到學以致用。因此對中獸醫(yī)的教學內(nèi)容和方法很有必要進行調(diào)整，通過實施啟發(fā)式引導教學、案例分析、橫向縱向比較等方法，歸納總結(jié)，注重實踐，加強學生自主學習，多種教學方式穿插并用等途徑來提高教學效果。

關(guān)鍵詞：高職;中獸醫(yī);教學方法;教學改革

在動物疾病防治上中獸醫(yī)診療技術(shù)越來越受獸醫(yī)的重視和青睞。但其內(nèi)容繁多，理論深奧，五臟六腑間關(guān)系錯綜復雜，以致大家普遍感到抽象、不好理解并且內(nèi)容繁雜枯燥。加之高職課程學時有限，要在短時間內(nèi)使學生比較系統(tǒng)、熟練地掌握中獸醫(yī)診療技術(shù)，非常困難。因此必須進行教學改革，改進教學方法和教學內(nèi)容，使學生易學、易接受、易理解，學生的分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。近年來，筆者在中獸醫(yī)教學方法和內(nèi)容方面作了一些嘗試與探索，以期共同探討中獸醫(yī)教學改革路徑。

一、從生產(chǎn)實際入手優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)中獸醫(yī)課程內(nèi)容繁雜，難以在有限的課時內(nèi)講深講透，有的內(nèi)容實用性不強，因此必須要在緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學內(nèi)容的設(shè)計，使課程內(nèi)容的設(shè)計有科學的依據(jù)和實用性，高度重視校企合作單位對人才培養(yǎng)要求的信息收集，并把這些信息體現(xiàn)在教學內(nèi)容中，使學生學到社會真正需要的技能與知識。根據(jù)用人單位反饋的信息，依據(jù)中獸醫(yī)的實際應用和服務(wù)對象的變化，采取刪繁就簡，突出重點，將高職類中獸醫(yī)學教材整合為以下內(nèi)容：①中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論（20學時），包括：陰陽五行學說、臟腑學說、病因病機、八綱辨證;②中藥總論及應用（20學時）;③方劑及應用（20學時）;④針灸及常見病癥防治（30～40學時）。并且刪除陳舊的、實用性不強的內(nèi)容，重視雞、豬、犬等動物的臨場病癥防治技術(shù)，增加如豬藍耳病、豬圓環(huán)病毒病、仔豬流行性腹瀉等生產(chǎn)中急需解決的病癥，并增加了“中西獸醫(yī)結(jié)合防治”的內(nèi)容。

二、受教學效果誘導切入多種教學方法

（1）啟發(fā)引導式教學點燃學習興趣。以日常生活過程中接觸到的中藥、中成藥為引導式開篇，如“雙黃連”、“清開靈”、“VC銀翹片”等，提問什么情況下可服用這些藥物？為什么？受了風寒，服用姜糖水發(fā)汗會緩解，其道理何在？治療兩眼干澀、視力模糊的杞菊地黃丸，眼的問題為什么要補肝？提出問題之后根據(jù)學生回答情況一一解釋，通過這種方式讓學生覺得中醫(yī)藥離自己并不遙遠，而且有意無意間在使用中醫(yī)中藥的方法治病。在講授藥物四性時可結(jié)合生活中的實際例子，如吃薄荷之后咽喉部是清涼的感覺;吃生姜胃部會有溫熱的感覺;吃了辣椒會出現(xiàn)咽痛、口干，甚則口舌生瘡，等等。這些都說明某些藥物我們可以感覺到它的作用部位和性能，這就是中藥的性味歸經(jīng)。教師既是導演，又是演員，以自身的人格魅力和富有情趣的講解，用簡練而生動的語言和明快的板書，提出一個個啟發(fā)性的問題，使學生的思維更加活躍，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感到學中獸醫(yī)的樂趣和實用性。

（2）結(jié)合多種教學方式以提高學習效率。采用多種教學方法來活躍教學氛圍和提高教學效率，如互動式、案例分析、橫向縱向比較、自由討論式等教學方式。如在講解完一個經(jīng)典成方之后，由教師提供一個相關(guān)的模擬病例，讓學生效仿此方的組方思路自己重新對證組方，或在成方基礎(chǔ)上進行加減，然后讓學生在課堂上互相交流、點評。或是教師給學生擬訂幾個可供選擇且感興趣題目，如常見畜禽疾病中藥防治研究進展、寵物疾病中藥防治研究進展、中藥飼料添加劑研究進展等，要求學生以5～6人組成一個興趣小組，每組各選擇1個感興趣的題目，共同圍繞該課題去查閱文獻資料，每人完成一篇課程論文。然后將課程論文制作成多媒體教學課件，并在課堂上進行匯報。通過這樣的教學方式，不僅有效鍛煉了學生資料查閱能力。綜合分析能力和專業(yè)論文寫作能力，而且大大增強了學生在課堂中的參與意識，有效增強了學生對相關(guān)知識學習的自覺性和主動性，提高了學生的綜合素質(zhì)。

如“臟腑之間的關(guān)系”，每組討論一對臟腑之間的關(guān)系，各組再派代表發(fā)言，由同組其他同學補充。其他同學和教師可以提出問題，由發(fā)言組的學生當場解答。最后，教師做全面總結(jié)并答疑。這種師生互動的教學方法，強化了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，使學生的分析能力、綜合能力、語言表達能力等均得到了極大地提高。講解臟腑辨證時，通過反復橫向比較、縱向比較，以闡述、突出各臟腑病癥的辨證要點（學習重點），從而使學生較輕松地掌握學習重點。如先講解肺陰虛證、肝陰虛證、腎陰虛證之間的辨證異同點，然后兩詳講肺陰虛證、肺氣虛證和肺熱咳喘證之間的辨證異同點;腎陰虛證與腎陽虛證之間的辨證異同點;肝陰虛證與肝血虛證之間的辨證異同點，通過以上的層層比較，既突出了陰虛證、氣虛證、陽虛證、血虛證的鑒別診斷要點，又闡述了各臟腑病癥的特點，學生學得既輕松又記憶深刻。

自嘗試新的教學方法以來，學生普遍反映中獸醫(yī)并沒有那么難學難懂了，學習熱情明顯提高。教師不僅要科學地傳授知識，而且更主要的是培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和獨立工作能力。教師不斷更新、改進教學方法，豐富實踐教學，想盡辦法提高學習積極性和主動性，最終使學生獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李靜.中獸醫(yī)學教學中存在的問題及改革探討[J].科技信息，2010（22）：25-26.

[2]關(guān)銅，龍建鋼，宋禾等.高職高專中獸醫(yī)教學改革與創(chuàng)新初探[J].中獸醫(yī)醫(yī)藥雜志，2013（3）：74-77.

[3]費東亮，劉英姿，蘇禹剛.中獸醫(yī)學教學改革初探[J].醫(yī)學信息，2014，8（27）：18.

[4]劉英姿，周鐵忠.適應職業(yè)能力要求的中獸醫(yī)課程教學改革初探[J].中國校外教育（理論），2012（12）：94.

[5]溫偉，張加力，崔煥忠，等.中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論教學改革初探[J].四川畜牧獸醫(yī)，2013，40（11）：15，17.

作者簡介：

張曉菊（1970-），女，碩士研究生，副教授，研究方向：畜禽常見疾病防治。