摘要：進入二十一世紀以后，在課程改革的過程中，教育部決定將京劇藝術融入到小學音樂課堂中，經過十多年的發(fā)展，取得了令人較為滿意的成果，不僅傳承了京劇藝術，同時還促進了小學生的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，也逐漸開始滲透京劇教學。文章就幼兒京劇教學的嘗試，以供相關幼兒園參考。

關鍵詞：幼兒;京劇教學;嘗試策略

京劇藝術是我國的國粹，在小學音樂教學中融入京劇教學，不論是對京劇藝術本身的發(fā)展，還是對于小學生自身的發(fā)展，都具有十分重要的意義。幼兒園教育作為孩子教育啟蒙的重要階段，嘗試京劇教學，具有十分重要的意義。但由于京劇藝術是為成人填詞譜曲的，一般曲調較高，且唱詞深奧難懂，適合于成人的表演，而幼兒的聲帶發(fā)育不成熟，喉頭極為嬌嫩，價值他們年齡較小，缺乏生活經驗和閱歷，無法理解京劇語言，要想在幼兒園嘗試京劇教學，教師必須為幼兒營造出良好的京劇氛圍，并采取有效的教學策略。

一、幼兒園京劇教學嘗試的重要意義分析

京劇藝術是我國傳統(tǒng)音樂的一種，同時也是我國的國粹。但這門音樂藝術對于念唱作打的要求較高，不利于學習，相反，流行音樂朗朗上口，簡單易學，因此，在流行音樂的影響下，京劇藝術變得越來越落寞，為了避免京劇這種傳統(tǒng)音樂形式的消亡，將其融入到幼兒園教學中，讓幼兒從小就接觸京劇藝術，強化他們的京劇體驗，能促進京劇藝術的傳承發(fā)展。同時，京劇藝術在發(fā)音上主要是以貼近普通話的北京音為主，發(fā)音要求字正腔圓、渾厚有力，特別講究咬字和吐字，能極大地提高幼兒的語言能力，使他們更好地掌握漢字的發(fā)音，避免在漢字發(fā)音上出現(xiàn)錯誤。此外，這門藝術的表演中蘊含著很多關于思想道德修養(yǎng)教育的內容，并能對幼兒進行審美教育，提高他們的審美情操，從而促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園教學中進行京劇教學嘗試，對于京劇藝術本身以及幼兒本身未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、幼兒園京劇教學嘗試的具體策略

（1）提高教師的京劇素養(yǎng)。當前，各個幼兒園的幼兒教師都是幼師專業(yè)畢業(yè)的，甚至還有部分幼師的學歷是碩士，她們在專業(yè)學習期間，大都接受了較好的音樂教育，具備較高的音樂素養(yǎng)，但她們接受的音樂教育大都是西方音樂教育的形式，在民族音樂方面的學習較少，對于京劇藝術的了解更少，要想在幼兒園進行京劇藝術教學嘗試，首先必須提高幼師自身的京劇素養(yǎng)，這樣才能產生較好的教學效果，從而充分發(fā)揮出京劇藝術在幼兒園音樂教學中的重要作用。為了達到這一目的，相關幼兒園可以聘請專業(yè)京劇表演藝術家來園開辦講座，對本園的幼師進行專業(yè)性培訓，讓他們了解并掌握更多的京劇知識，提高自身的京劇素養(yǎng)，從而在幼兒園京劇教學嘗試中更好地開展京劇教學，提高教學的效果。

（2）營造出良好的京劇教學氛圍。幼兒園階段的幼兒正處于接受啟蒙教育的重要時期，但因為他們年齡較小，缺乏生活經驗和閱歷，對于京劇藝術這種具有較深層次文化知識的藝術形式缺乏準確的理解，要想在幼兒園開展京劇教學嘗試，教師還必須為幼兒營造出良好的京劇教學氛圍。為此，幼兒教師應在教學實踐中，借助多媒體等信息技術手段為幼兒呈現(xiàn)精彩紛呈的京劇藝術表演形式，同時，還可以向幼兒們展示出各種各樣的京劇臉譜，以此創(chuàng)設出適宜的教學情境，營造出良好的京劇教學氛圍。在教學嘗試中，教師還不能直接向幼兒傳授京劇知識，而是讓幼兒們首先學會欣賞京劇藝術，在培養(yǎng)了幼兒京劇欣賞意識并激發(fā)了他們京劇學習的興趣以后，教師才可以對幼兒進行京劇知識的啟蒙教育，向他們傳授京劇藝術的知識和技能。

（3）靈活運用不同的京劇教學方法。在幼兒園京劇教學嘗試中，當幼兒們具備了京劇欣賞意識并產生了學習的興趣以后，幼兒教師還必須靈活運用不同的教學方法開展京劇教學活動。首先是選擇《紅燈記》、《蘇三起解》等節(jié)奏朗朗上口且唱詞通俗易懂的劇目，然后借助多媒體設備，向幼兒展現(xiàn)這些曲目的唱腔唱調，一句一句地引導幼兒學習。同時，針對幼兒聲帶尚未完全發(fā)育，喉頭比較嬌嫩的原因，幼兒教師還要對京劇唱腔進行改詞和降調的藝術處理。在實際操作中，幼兒教師應將原本的音高適當進行降低，并將發(fā)音較為困難的字詞進行修改，以保護幼兒的聲帶，提高京劇教學的質量和效果。此外，幼兒教師還要經常開展不同形式的京劇表演比賽，只有這樣，才能激發(fā)出幼兒學習京劇藝術的興趣，促進京劇藝術在幼兒園的傳承。

（4）對幼兒進行積極的評價。眾所周知，京劇藝術本身是一門十分深奧的音樂藝術，要想在幼兒園教學中進行京劇教學嘗試，提高幼兒學習的興趣，教師還必須對幼兒進行積極的評價。為此，幼兒教師在京劇體驗教學中，可以抓住幼兒具有強烈好奇心和好動性的特點，引導他們體驗京劇演唱時的呼吸狀態(tài)，感受不同狀態(tài)下京劇藝術的咬字和吐字，感受聲調的變化，然后細致觀察幼兒體驗的過程，針對他們體驗過程中的閃光點進行積極的評價，通過這樣的表揚和鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，從而提高課堂教學的質量。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園教育中進行京劇教學嘗試，不但能促進京劇這種傳統(tǒng)音樂形式的創(chuàng)新性繼承，還能促進幼兒綜合能力與素質的提高。在幼兒園京劇教學嘗試中，幼兒教師必須提高自身的京劇素養(yǎng)，營造出良好的京劇教學氛圍，靈活運用不同的京劇教學方法，并對幼兒進行積極的評價。只有這樣，才能提高幼兒園京劇教學的質量，促進幼兒未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金秋君.讓京韻在幼兒園大放異彩[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（5）：222-222.

[2]俞愛萍，胡華，丁霞.感受京劇藝術之美 讓國粹走進幼兒生活——“彩繪京劇臉譜”大班藝術領域主題活動設計與反思[J].成才，2017（10）：51-51.

[3]張帆.漫游“京劇大觀園”——幼兒園大班《畫臉譜》教學活動設計[J].科普童話，2017（2）：8-8.

作者簡介：

譚子娟（1990-），女，江西萍鄉(xiāng)人，大學本科，一級教師。

基金項目：

京劇藝術發(fā)展幼兒素養(yǎng)的策略研究;江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度普通一般課題;課題編號：18PTYB069。