興隆縣特教學(xué)校 劉 麗

有人說，特教學(xué)校的老師，不就是哄孩子嗎？又不需要比教學(xué)成績(jī)，特別缺乏成就感吧！假如你走進(jìn)特教學(xué)校，走近這群特殊的孩子，你的想法一定會(huì)改變。

在我的學(xué)生里，有這樣一類孩子：他們有視力卻不愿和你對(duì)視，有語言卻很難和你交流，有聽力卻總是充耳不聞……他們是孤獨(dú)地生活在自己世界里的自閉癥兒童。表現(xiàn)最為突出的要數(shù)小飛了，他是一個(gè)憂郁、孤寂卻又常常躁動(dòng)不安的男孩兒。

有一次，我嘗試著教小飛寫字。正當(dāng)我握著他的手寫下一橫一豎時(shí)，突然，他像發(fā)怒的獅子，猛地將筆尖刺入我的胳膊。殷紅的鮮血，頓時(shí)染紅了我的衣衫！胳膊的疼痛卻不及我的心痛。面對(duì)狂躁的小飛，我緊緊地抱著他，承受著他的腳踢、牙咬、手撓。我知道，我就是他特殊的媽媽，他需要我的安慰！一分鐘，兩分鐘，三分鐘……半個(gè)小時(shí)過去了，小飛終于平靜下來。

那段時(shí)間，我經(jīng)常掛彩，腿上青一塊紫一塊，胳膊上一個(gè)又一個(gè)牙印。愛人心疼地說：“你到底圖個(gè)啥？快去找找校長(zhǎng)，別教小飛了。”我告訴他：“那可不行，這是小飛贈(zèng)與我的記憶勛章，是一個(gè)特殊教育人的光榮使命。我相信師愛的力量，我相信奇跡終會(huì)發(fā)生！”

我利用課余時(shí)間閱讀了大量特殊教育書籍，積極與同行探討，針對(duì)小飛制定個(gè)性化教學(xué)方案。我每天堅(jiān)持用柔和的語調(diào)、簡(jiǎn)單清晰的字句與小飛溝通。每一節(jié)課，我都反復(fù)呼喚小飛的名字，不管他是冷漠、哭鬧還是大喊。

我給小飛講繪本故事，用精美的圖畫吸引他的注意力，通過動(dòng)聽的故事給他講道理，引領(lǐng)他感受生活、認(rèn)識(shí)世界。我還通過沙盤游戲緩解他的焦慮和恐懼，幫助他實(shí)現(xiàn)在生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。

在集體活動(dòng)中，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，逐漸引導(dǎo)小飛的行為。比如：吵鬧聲減少，獎(jiǎng)勵(lì)一塊餅干；安靜地坐十分鐘，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大紅蘋果。我鼓勵(lì)小飛和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲。在游戲活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的拉手、握手，開始逐步適應(yīng)課堂教學(xué)。

在轉(zhuǎn)變小飛的教育探索中，我三年如一日，一千多個(gè)充滿期望的日夜，我不忘初心，勤耕不輟。

一個(gè)夏日的午后，我像往常一樣呼喚著：“小飛，你好。小飛，你好……”我發(fā)現(xiàn)，他慢慢地抬起頭，眼睛注視著我。我走過去，激動(dòng)地向他伸出雙手。他把冰涼的小手放在我的手心里，緩慢卻清晰地說：“老師好！”我的淚水奪眶而出，幸福的淚水在我的臉頰肆意流淌！上萬次的對(duì)視，上萬次的擁抱，上萬次的呼喚，終于等來了他的三個(gè)字：“老師好！”

如今，小飛在這里已學(xué)習(xí)生活了五年，和我們的日常交流已經(jīng)沒有問題，回到家里，還能做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。小飛的媽媽每次來接送他，都會(huì)激動(dòng)地向我連聲道謝。

無聲情作路，有愛恒為橋。是啊，這樣的孩子，更需要我們恒久的愛。但是，愛這些孩子，不是他流淚我也流淚，不是他干不了的我替他干，不是他站不起來我抱著他……愛他們，應(yīng)該是教會(huì)他們生活技能，補(bǔ)償他們的身心缺陷，發(fā)展他們的正當(dāng)人格，引領(lǐng)他們回歸主流社會(huì)，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，真正贏得他人的尊重！

經(jīng)歷一翻寒徹骨，迎來梅花撲鼻香。聾啞兒童嘴里發(fā)出來的簡(jiǎn)單音節(jié)，于我，就是世間天籟的鳴響；腦癱孩子搖搖晃晃地學(xué)會(huì)生活自理，于我，就是生命中最美的風(fēng)景；殘疾學(xué)生找到了滿意的工作，于我，就是人生中最精彩的篇章！

就讓我們用心守護(hù)這群折翼的天使，引領(lǐng)他們有尊嚴(yán)、有自信地生活。彎下腰，我就是一座橋，通向每一個(gè)孩子幸福美好的明天！