阜平縣阜平鎮(zhèn)城廂小學 白紅梅

閱讀是學生成長過程中的一種良好習慣。少年兒童博覽群書，可以不斷吸取營養(yǎng)，豐富自己，逐漸培樹自己的價值觀，成長為一個對社會有用的人。閱讀本身是一件枯燥的事情，要在枯燥中尋求快樂，需要付出不懈努力。那么怎樣引導學生愛上閱讀呢？

一、激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師。有了興趣，學生才會自覺地學習，用心地付出，在學習過程中找到生活的樂趣，產(chǎn)生讀書的興趣。

在日常的教學中，我們應善于給學生創(chuàng)造閱讀新奇，有目的地引導學生愛上閱讀。我常利用課余時間為學生推薦內(nèi)容豐富的課外書籍，激發(fā)學生的閱讀積極性，鼓勵學生自覺讀好書，讓豐富多彩的書籍走進學生的生活，引領(lǐng)學生找到人生理想。

為了拓展教材內(nèi)容，我鼓勵學生帶著問題查閱資料，解決問題。不僅增加了學生的知識儲備量，而且也提高了他們的閱讀能力。我常向?qū)W生介紹與所學課文有關(guān)的課外書，鼓勵學生閱讀，并指導他們怎樣閱讀。比如：學了《伯牙絕弦》后，我向?qū)W生介紹了故事的時代背景，并讓學生查找有關(guān)友情的名言佳句及古詩。學了《我的伯父魯迅先生》后，我向?qū)W生介紹當時的歷史背景以及文中人物的軼事，并讓學生課后搜集魯迅的故事和名言，拓展閱讀巴金的《永遠不能忘記的事情》。在課外拓展閱讀中，我及時抓住學生的閃光點給予點評、表揚和肯定，提高其閱讀興趣和讀書熱情。

二、發(fā)展個性

閱讀是學生個性化的行為之一。我們應鼓勵學生張揚個性，發(fā)展個性化閱讀。在教學《窮人》一文時，我鼓勵學生從不同角度分析課文的中心思想，并依據(jù)自己的理解談談感受。學生積極發(fā)言，還分析了哪段或哪些句子描寫最能打動自己，有的還能根據(jù)自己的理解提出問題。

“授人以魚”不如“授人以漁”，倡導學生個性閱讀，就是鼓勵學生對閱讀內(nèi)容有獨特的思考和見解。同時，也要面向整體，照顧好每個學生，不搞一刀切。讓全體學生都參與到閱讀思考中，發(fā)表自己的意見，使他們的創(chuàng)造力、閱讀水平、分析能力都有不同程度的提高。

我改變了傳統(tǒng)的閱讀模式，由教師問、學生答，教師講、學生聽，變?yōu)閷W生讀、思、議、寫為一體的自主式閱讀。在學生閱讀的過程中，我努力創(chuàng)設良好的閱讀條件，并進行必要的引導，而不是過多地強制學生，不給學生過大壓力。我采取上不封頂、下有底線的方法，讓學生可以根據(jù)自身情況決定讀什么、讀多少。充分發(fā)揮閱讀的自主權(quán)，才能感受和體會讀書的快樂。

三、榜樣引領(lǐng)

“榜樣的力量是無窮的。”教師要做一個有心人，留心觀察班里喜愛讀書的學生，樹立身邊的榜樣。我班的學生小強是個品學兼優(yōu)的學生，非常喜歡讀書。樹立小強為榜樣，能起到以點帶面的作用。小強還是一個尊老愛幼的好孩子，經(jīng)常利用課余時間給老人們讀兒歌、古詩，深受鄰里和老人的歡迎。在他的帶動下，學生紛紛加入“小強朗讀小組”，班里的閱讀氛圍更為濃厚。

一個課間，我們班里幾個平時比較調(diào)皮的男生聚在一起，正熱烈地討論著什么。我仔細一聽，原來他們正在談雨果的名著《悲慘世界》。我抓住時機，鼓勵大家談談自己在課外閱讀中的收獲。孩子們各抒己見，暢所欲言，有的還詳細分析了自己對書中每個人物的認識?，F(xiàn)在，越來越多的學生加入到讀書分享的交流中。這樣，學生既分享了自己的閱讀成果，又激發(fā)了閱讀的興趣，良好的讀書習慣必然隨之形成。

在日常閱讀中，我們應引導學生掌握科學的閱讀方法。要讓學生懂得，不是為閱讀而閱讀，而是為了增長知識、學習做人的道理。久而久之，學生在不知不覺中就養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣，在知識的海洋中自由自在地遨游。