馮天行

掌握一定的程序設計知識可以更加透徹的理解計算機的工作原理，通過編寫程序解決一些問題的同時還可以體驗算法的思想精髓。然而對于基礎薄弱、初次學習編程的學生來說，教師怎樣在一堂里提高教學效率就尤為重要，因此我從六個方面進行了思考。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去學習。由強迫學習變成自覺學習，心情也會變得愉悅，進而注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對此我們教師應該精心設計課堂教學任務，優(yōu)化教學內容和方法，可以說教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。在課程之前我會找一些有趣的小程序演示給學生看，然后告訴他們程序的編寫思路和原理，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、活用實例，讓學生在模仿中循序漸進

要想設計程序，對初學者而言，必須先要閱讀和借鑒別人的優(yōu)秀程序，例如在課本上有很多經(jīng)典的例題程序，讓學生先讀懂程序后，多思考、多借鑒，學習別人優(yōu)秀的算法思想和代碼的書寫，而后動手調試程序。

在閱讀和調試很多程序后，就可以自己動手編寫小程序，親自動手進行程序設計是創(chuàng)造性思維應用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法，因此一定要多動手編寫程序，而且要從小程序開發(fā)開始，逐漸提高寫程序能力，從量變到質變。

三、用算法啟迪學生的思維

算法是程序設計的核心，是程序設計的靈魂，算法的好壞直接影響著程序的通用性和有效性。

對于一個問題，我先讓大家思考算法然后讓同學們對比不同算法的優(yōu)劣。例如：用中考錄取的電子表格成績進行分班，900多少個學生平均分成18個班（不設奧班），怎么分？先讓學生思考并討論，然后舉手發(fā)言。

第一個學生說：“一班從第一名開始取，直到取夠為止，二班從一班取剩的繼續(xù)取直到取夠為止，以此類推”。

第二個學生說：“第一個學生的算法分下來，一班最好，十八班最差，不公平，他的算法是一班取第一名，二班取第二名，……，十八班取第十八名，第十九名分給十八班，二十名分給十七班，……，三十六名分給一班，這樣每十八個順取一次，倒取一次，直到取完?！?/p>

第三個同學又提出分班時應考慮男女比例的問題，于是又開始討論。

同學們對算法不斷的分析和改進，直到可以接近實用，通過分班這樣一個實例的算法分析，啟迪了學生的思維，增加了學生的知識，我也同時驚嘆學生將一個粗糙的算法逐步改進成實用算法的思考能力，我為他們高興。同時學生的思考得到了積極的肯定和評價，激發(fā)了學習動力。

四、讓學生們在改錯中領悟

信息技術課不是主科，因此小學和初中得不到太多的重視，學生的基礎還很薄弱，剛升學時調查了下，普通班每個班一分鐘打字超過30個的不超過四個，能夠實現(xiàn)盲打的幾乎沒有，再加上第一次學習編程，難免有很多錯誤產(chǎn)生，我在上課時，除了展示優(yōu)秀作品的同時，還展示最容易出現(xiàn)的錯誤，讓所有同學查看，程序到底錯哪里了，通過找錯、改錯、提高了學生們的編程水平。

同學們最易出現(xiàn)的錯誤主要有：基本語句的錯誤、字母拼寫錯誤、中英文標點混淆錯誤、邏輯錯誤等等。每次練習我都鼓勵程序調試成功的同學去幫助代碼出錯的同學，找出他們代碼的錯誤，共同提高。

五、開展分組競賽機制，檢查教學效果

我通常在教學中，將學生分成六個小組，每個小組選兩個信息操作水平高的學生當組長，這樣當組長操作完成之后，就會輔導和檢查組員的操作。學生之間更容易交流，組長在輔導過程中指出問題所在，如果遇到組長也解決不了的問題再問老師，這樣既幫助了組員又提高了自己。

當操作水平低的學生看到自己設計的程序起作用時，都會有或多或少的成就感，老師再進行適當?shù)墓膭?，引導他們進一步學習的欲望。每次操作完成后，六個組都進行評價，對操作第一名的組全班鼓掌鼓勵，操作最差的組，檢查哪些同學懶得操作思考，拖了后腿。這樣組長和組員都受到一定的鞭策和激勵，在一定程度上極大的調動了學生的積極性，提高了課堂效率。

六、展示佳作

每門課程都有一些“愛好者”。他們基礎良好、操作熟練、制作的作品優(yōu)秀，為了提高學生的學習積極性，每節(jié)課我都留幾分鐘時間，將優(yōu)秀佳作在課堂上向全班展示，以此鼓勵學生在今后的學習中努力探索新的技巧和操作方法。最后我也展示自己的作品，這樣學生的勞動成果得到了肯定，教師的作品也讓學生開闊了思路。因此學生們受到激勵和啟迪，同時形成樂于學習編程的濃厚氣氛。

總而言之，要上好編程課需要組織好課堂、花時間精心準備教案、設計教學過程、激發(fā)學生的學習興趣、讓學生快樂的閱讀和思考，精心調試程序，在學生們遇到編寫困難時，教師應積極為學生排疑解惑，讓他們不斷進步。要給他們提供一個討論交流的平臺，讓算法的思想碰撞出成功的火花，鼓勵和評價給予學生前進的動力。

【參考文獻】

[1] 《信息技術教育》，2009 （6）.

[2] 《高中信息技術課程標準》，2012.

【本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《關于渭源縣農(nóng)村中小學校園信息化建設現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的調查研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1053?！?/p>

（作者單位：甘肅省定西市渭源第一中學）