宮新娥

過(guò)去，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師由于過(guò)于注重講解知識(shí)，不注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，課堂上始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生間和師生間缺少互動(dòng)和交流，難以活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課程非?？菰铮W(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，以下文章提出運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，打造互動(dòng)課堂，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要性

現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到一味地灌輸知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，致使學(xué)生理解偏差，無(wú)法更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在明確這一點(diǎn)后，在教學(xué)中將互動(dòng)教學(xué)法落實(shí)到實(shí)處，高度重視與學(xué)生交流和溝通，從而了解學(xué)生的想法，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維，使學(xué)生思維更靈活更嚴(yán)謹(jǐn)，更加勤于思維和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考力。同時(shí)，師生交流中加強(qiáng)互動(dòng)，有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生不再畏懼教師，在教師的鼓勵(lì)下，勇于舉手提問(wèn)，教師便可幫助學(xué)生答疑解惑，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互探討、合作、分析等等，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)，使學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，并認(rèn)真思考知識(shí)，逐漸理解知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)提高學(xué)生的理解能力和思考力，可見(jiàn)，課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的重要性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

1.師生共同探討

所謂互動(dòng)教學(xué)法是指以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)、寬松的氛圍，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，并對(duì)于主動(dòng)表述的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，也可以發(fā)放一些小禮品，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)的作用，促使全體學(xué)生主動(dòng)舉手與教師溝通，從而在互動(dòng)中拉近師生之間的距離，有助于構(gòu)建和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，便可消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生課堂上積極舉手說(shuō)出想法。

例如：學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師先傳授知識(shí)，而后，將剩余的課堂時(shí)間用于師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于舉手說(shuō)出觀點(diǎn)，教師在依次引導(dǎo)學(xué)生表述后，針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的想法進(jìn)行補(bǔ)充和講解。整個(gè)過(guò)程中既加強(qiáng)師生互動(dòng)，又使學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互討論

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠營(yíng)造寬松的氛圍，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)說(shuō)出觀點(diǎn)和想法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中先講解數(shù)學(xué)知識(shí)，之后，預(yù)留5到10分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生相互討論，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流看法，彼此溝通中說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使學(xué)生勇于表述，消除畏懼心理，師生溝通中認(rèn)真思考，注意力更集中，邏輯思維更清楚，有效增強(qiáng)的學(xué)生思維能力和表述能力。

例如：學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師將互動(dòng)教學(xué)法落實(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授新知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生分為四人一組，促使學(xué)生組內(nèi)討論，展開(kāi)激烈的探討，學(xué)生溝通和商討中總結(jié)得出函數(shù)的含義和基本性質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，有效提高學(xué)生歸納能力和分析能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生舉手提問(wèn)

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要做到以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位，這樣才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出觀點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生表述的想法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生確定思路，而學(xué)生在明確思路后運(yùn)用知識(shí)解題，學(xué)會(huì)更多的解題方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉手提問(wèn)，為學(xué)生提供舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍說(shuō)出見(jiàn)解，針對(duì)學(xué)生提出的疑惑，教師詳細(xì)講解和剖析，學(xué)生不再疑惑不解，整個(gè)過(guò)程中一問(wèn)一答，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生深入理解知識(shí)，學(xué)生在完全理解后，輕松記憶、掌握抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，有利于構(gòu)建互動(dòng)課堂，必然會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師為了活躍氛圍，應(yīng)高度重視運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在講解課程內(nèi)容時(shí)，先傳授知識(shí)點(diǎn)，之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)成績(jī)，將其分為多個(gè)合作小組，針對(duì)各組成員的實(shí)際情況，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，促使各組學(xué)生主動(dòng)合作，一起完成任務(wù)，學(xué)生在相互合作中積極溝通、討論、探究、分析、思考，學(xué)生間加強(qiáng)互動(dòng)，不僅相互交流想法，還商討如何高效完成任務(wù)，從而分工明確，各自完成相應(yīng)的任務(wù)，最后共同歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言表述能力、合作能力、探究能力。

綜述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，必須根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，在講解教材內(nèi)容時(shí)，注重落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，先講解知識(shí)點(diǎn)，而后，預(yù)留時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、提問(wèn)、相互合作，有利于加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱情高漲，使學(xué)生主動(dòng)分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生思考力和思維能力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）