崔凱

摘 要：近年來，隨著我國技工教育改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)中，積極地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進行創(chuàng)新、對陳舊教學(xué)理念的進行優(yōu)化，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。在實際應(yīng)用的過程中，始終都遵循著“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，能夠充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為技工教育提供技術(shù)支持，把具有抽象性的基礎(chǔ)知識，以直觀地形式表達出來，讓學(xué)生能夠直接、自然地理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，使虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠在技工教育中充分發(fā)揮出自身的重要作用與價值。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);技工教育;應(yīng)用;進展

隨著我國信息化技術(shù)水平的不斷提升，對各領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響，使虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛地應(yīng)用在各領(lǐng)域中，充分發(fā)揮了重要的作用。尤其是在技工教育的應(yīng)用中，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念、明確教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況綜合分析，創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)方法，有效地提升技工教育的整體質(zhì)量與水平，促進我國技工教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在技工教育中的應(yīng)用，加強了對復(fù)合型人的培養(yǎng)與教學(xué)，為我國現(xiàn)代化社會的發(fā)展，提供更多的優(yōu)秀人才，促進了現(xiàn)代化社會的可持續(xù)發(fā)展。

一 虛擬實驗室的應(yīng)用與發(fā)展

從虛擬現(xiàn)實技術(shù)自身的角度分析，主要是能夠根據(jù)具體的應(yīng)用需求，把抽象性的內(nèi)容以逼真的形式展現(xiàn)出來，在技工教育中的應(yīng)用，需要結(jié)合具有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠在情景環(huán)境下，加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把難點知識、抽象知識以直觀的形式表達出來，以便于學(xué)生更好地理解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的相應(yīng)問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，主要的前提是有獨立的虛擬實驗室[1]。例如在美國，早已經(jīng)在2016年把虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，以直播的方式開展癌癥手術(shù)教學(xué)，把手術(shù)的具體操作過程，讓學(xué)生仔細地觀察與分析，了解到實踐操作中需要注意的相關(guān)事項。對此，我國也加大了對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究力度，相繼在各大學(xué)校開展了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，并且建立了獨立的虛擬儀器庫，不僅提升了虛擬現(xiàn)實技術(shù)水平，而且還完善實驗系統(tǒng)，為我國教育事業(yè)的信息化發(fā)展起到了良好的促進作用[2]。

二 3D仿真及VR技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展

VR技術(shù)的應(yīng)用，在電視會議、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、分布計算技術(shù)等方面都具有重要的影響，協(xié)同工作虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)發(fā)展的核心內(nèi)容，主要包括人為因素、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。對VR技術(shù)的應(yīng)用，需要讓學(xué)生能夠在虛擬的環(huán)境中具有針對性地分析，對虛擬對象的評估、討論、重新設(shè)計等。對分布式虛擬環(huán)境的分布設(shè)計要科學(xué)合理，能夠充分地利用聲音、視頻等工具，及時地發(fā)現(xiàn)設(shè)計中所存在的問題，對其詳細分析與解決，提高產(chǎn)品質(zhì)量。此外，VR及時已經(jīng)成為構(gòu)造虛擬樣機，是虛擬樣機技術(shù)的重要工具。而3D仿真技術(shù)的應(yīng)用，需要構(gòu)建仿真技術(shù)平臺，讓學(xué)生能夠熟練地掌握具有復(fù)雜性的事物變化過程，尤其是在化學(xué)試驗的應(yīng)用，能夠?qū)ξｋU的化學(xué)過程詳細地觀察與分析，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的意境，對實驗的詳細過程分析、探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主研究與學(xué)習(xí)，掌握更多知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

三 數(shù)字化虛擬校園的應(yīng)用與發(fā)展

在我國教育改革的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教育是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，技工學(xué)校積極地開展校園網(wǎng)站的建設(shè)，引進先進的技術(shù)手段，逐漸地實現(xiàn)了技工教育的可視化、虛擬化，注重對生活、教學(xué)、教務(wù)的綜合發(fā)展，以三維立體化形式直觀展現(xiàn)，使虛擬現(xiàn)實技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，實現(xiàn)了遠程教育的目的，能夠在虛擬現(xiàn)實技術(shù)下，對教學(xué)場所進行遠程化、公開化的教學(xué)與管理，強化虛擬網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，擴大虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用范圍，促進技工教育的穩(wěn)定發(fā)展[4]。數(shù)字化虛擬校園的創(chuàng)設(shè)，能夠采用多樣化的技術(shù)手段，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)及時有效地傳輸，根據(jù)信息數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)進行科學(xué)分類存儲，逐漸地形成了龐大的虛擬數(shù)據(jù)庫，為技工教育的發(fā)展，提供重要的信息依據(jù)，促進了技工教育的全面化發(fā)展。

四 結(jié)語

總而言之，在技工教育中，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，主要是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，對技工教育教學(xué)內(nèi)容與虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行綜合分析，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面，對重點知識、難點知識進行合理安排，以直觀、生動的形式進行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)知識內(nèi)容，提升技工教育質(zhì)量與水平，促進我國技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]任媛，劉艷虹，胡曉毅.國外虛擬現(xiàn)實技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用進展[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（08）：63-69.

[2]劉德建，劉曉琳，張琰，陸奧帆，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進展與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究，2016，22（04）：25-31.

[3]李森，張力，卞亞紅，羅虹，陳晨.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用中的新進展[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（03）：302-306.

[4]高本才，劉光然.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)模式探究[J].電腦知識與技術(shù)，2009，5（31）：8670-8672.