王慧

摘 要：如果說小學(xué)時(shí)期是對一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么初中階段就是對學(xué)生樹立正確三觀的過程，所以在初中開展了一門道德與法治的課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德，成為一名合格的公民。而道德與法治這門課程知識(shí)點(diǎn)很多且碎小，給學(xué)生在記憶與理解方面造成了很大的難題，而思維導(dǎo)圖就可以大大緩解這一現(xiàn)象，思維導(dǎo)圖可以有效的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;道德與法治教學(xué);應(yīng)用研究

初中的道德與法治課程是為了幫助學(xué)生提升法治觀念、培養(yǎng)學(xué)生基本道德素養(yǎng)的，所以是學(xué)生必須學(xué)習(xí)并深刻記憶的課程。但初中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還不完善，對于細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)無法有效的進(jìn)行記憶，所以教師要在教學(xué)時(shí)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖是將有細(xì)微關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)組合，構(gòu)成一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)層次將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，達(dá)到理解記憶的效果。教師可以在授課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合達(dá)到最佳記憶效果，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

一 思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的好處

（一）有助增強(qiáng)記憶，深刻記憶道德與法治的概念

對于年紀(jì)尚小的初中生來說，道德與法治的內(nèi)容多且雜，很難進(jìn)行深刻記憶，可能背了后面就忘了前面，這是快速而無效的方法。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞提取出來，可以根據(jù)關(guān)鍵詞大致將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住即可，再根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)間具有相似點(diǎn)的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后將他們的意義由淺至深的鏈接起來，方便在記憶時(shí)層層推導(dǎo)自然引出下一層知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生減少記憶的壓力。也可以將層層關(guān)鍵詞用不同的記號筆涂色，讓學(xué)生在推導(dǎo)記憶時(shí)不容易記茬，且學(xué)生對顏色比文字更為敏感，在潛意識(shí)上方便學(xué)生記憶，也能讓學(xué)生將知識(shí)記得更牢固，而不是瞬間記憶。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，喜歡實(shí)施道德與法治規(guī)范

初中的學(xué)生剛剛進(jìn)去叛逆期，對學(xué)習(xí)的興趣不大，如果讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的死記硬背，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是不利的，所以讓學(xué)生建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對道德與法治這門課程產(chǎn)生興趣是有必要的。思維導(dǎo)圖首先就可以利用其簡潔的特點(diǎn)，大大的減少學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是將知識(shí)點(diǎn)簡化記憶，利用提取關(guān)鍵詞和總結(jié)等技術(shù)性方法，將知識(shí)點(diǎn)化簡成簡短的句子，讓學(xué)生快速記住整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意思。并利用框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一整條知識(shí)點(diǎn)，且思維導(dǎo)圖多為樹狀圖，利用其生動(dòng)的圖形，刺激學(xué)生的視覺和記憶，讓學(xué)生將圖形印在腦子里，方便記憶時(shí)尋找每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所在的位置，從而達(dá)到深刻記憶的效果。思維導(dǎo)圖利用其兩大特性，既幫助學(xué)生提升了記憶能力，也激發(fā)了學(xué)生對思想與法治的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二 思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成體系，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖相當(dāng)于課程內(nèi)容的提綱，但表達(dá)形式不同，思維導(dǎo)圖相比于全是文字的提綱其利用圖形方式更加直接明了，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)之間都是有細(xì)微聯(lián)系的，從而在腦海中形成一個(gè)知識(shí)體系，對課程的學(xué)習(xí)和理解也會(huì)更加深刻。比如："思想品德"和"心理健康"這兩節(jié)課程之間就存在聯(lián)系，可以舉出例子小明對野生小動(dòng)物實(shí)施虐待，引起學(xué)生公憤，讓學(xué)生提出小明存在的思想品德方面的問題，在引申出小明的深層問題，即小明的心理健康問題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層層引導(dǎo)，構(gòu)建成一個(gè)完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

（二）老師指導(dǎo)方法的掌握，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生大部分都具備長時(shí)間的記憶能力，但當(dāng)知識(shí)點(diǎn)過多且雜亂的時(shí)候，學(xué)生往往進(jìn)行的是瞬間記憶，往往是背后面忘前面，此時(shí)需要的是知識(shí)點(diǎn)的梳理，教師需要幫助學(xué)生掌握梳理的方法，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生進(jìn)行更全面且有效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)"理論與實(shí)踐"這節(jié)課程時(shí)，知識(shí)點(diǎn)跟多且雜亂，教師可以以這節(jié)課為例教授學(xué)生梳理的方法，教師可以幫助學(xué)生將主干分好，再讓學(xué)生自己進(jìn)行分支的梳理，待學(xué)生完成的差不多之后，教師再進(jìn)行分支梳理方法的講授，讓學(xué)生進(jìn)行差缺補(bǔ)漏。學(xué)生在獨(dú)自進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作的同時(shí)學(xué)生也對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一遍記憶，教師的補(bǔ)缺讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不足，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也讓學(xué)生具備串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的思維能力。

三 結(jié)語

統(tǒng)而言之，對于思想與法治這樣知識(shí)點(diǎn)多的課程，可以利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，運(yùn)用更簡潔、更形象的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，減少學(xué)生記憶方面的壓力的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也可以在自主梳理知識(shí)的過程中養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生思想與法治這方面的課程今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。思想與法治的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的素質(zhì)性人才，所以學(xué)好這門課程是必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛雪芳.思維導(dǎo)圖在初中《道德與法治》課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.