劉紫微

摘要：《和聲》課程開設在《基本樂理》之后的重要核心課程，其開設對于其它音樂專業(yè)的開設和學習、以及學生將來從事教學工作都是緊密相關的。本課程的教學目的和任務是，使學生掌握四部和聲基本書寫規(guī)律以及作品分析的能力，培養(yǎng)學生的和聲聽覺能力以及和聲彈奏能力。新課標的要求，必須使學生能夠掌握學習研究西方多聲音樂中的和弦結構與扣弦流動狀態(tài)、學習多聲部音樂語言扣風格運用的規(guī)律扣邏輯;樹立學生在演奏、演唱過程中有較高的演繹力扣鑒賞力，正確分析音樂作品，以及最重要的在鍵盤上對于單聲部旋律進行和聲編配的能力。

關鍵詞：和聲;鍵盤扣聲;改革創(chuàng)新;實踐能力

中圖分類號：J614-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0193-02

一、《和聲》理論理程的開設狀況

《和聲》課程開設在《基本樂理》之后的重要核心課程，其開設對于其它音樂專業(yè)的開設和學習、以及學生將來從事教學工作都是緊密相關的。本課程的教學目的和任務是，使學生掌握四部和聲基本書寫規(guī)律以及作品分析的能力，培養(yǎng)學生的和聲聽覺能力以及和聲彈奏能力。

在教學目的和任務中提到了培養(yǎng)學生掌握一定的彈奏能力，但是根據(jù)調(diào)查研究，各大高校中的音樂專業(yè)對于此門課程的學習重心僅僅是在書面上完成四部和聲的寫作，包括考研的趨勢大概也是如此，所以真正對于學生的彈奏、鍵盤和聲的學習是風毛麟角的。

但為了符合新課標的要求，為了培養(yǎng)將來真正服務于社會的音樂綜合性人才，新改革的課程要求學生除了掌握基本的和聲書寫以及分析能力之外，還要加強和聲實踐綜合能力，樹立學生有較高的演繹力和鑒賞力，正確分析音樂作品，以及基本和聲編配的能力。

二、《和聲》課程從理論學習到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

（一）概念及教學模式

《和聲》理論課程向《鍵盤和聲》課程進行轉(zhuǎn)型，著重加強和聲聽覺以及和聲鍵盤彈奏的能力，實際上也相對于為簡單的旋律編配簡易伴奏的一種方法，把這種和聲體系可以稱之為“鍵盤和聲”，同時培養(yǎng)學生即興編配的能力，加強學生對于和聲織體的聽覺感受，在教學過程中，增加學生的鍵盤作業(yè)回課次數(shù)，或者以彈唱的形式來完成，讓學生對于和聲聽辨與彈唱技巧方面更臻純熟，而且加強學生視奏能力、背譜能力以及和聲移調(diào)的訓練。

教學模式：在音樂院校、師范類音樂系中關于音樂專業(yè)課程的開設，都有一定的特殊性，是以小組或者單個學生為授課形式，傳統(tǒng)的《和聲》屬于理論課，所以是以班級授課的形式呈現(xiàn)的，在教學模式的創(chuàng)新中，可將傳統(tǒng)的大班授課轉(zhuǎn)換為小組課，這樣更有利于進行實踐能力訓練。

（二）新改革的課程與《既興伴奏》課程之間的聯(lián)系與區(qū)別

首先，《和聲學》是作曲專業(yè)技術理論的必修課程，也是一門音樂基礎理論課程。把18-19世紀西方古典音樂至浪漫主義時期的和聲理論與運用的規(guī)律闡述得合理透徹、絲絲入扣，并且培養(yǎng)學生和聲書寫以及分析的能力，隨著教育新理念的展開，形成了從理論向?qū)嵺`進行轉(zhuǎn)型的一個過程，更加側(cè)重于學生的鍵盤彈奏，簡單的和聲進行來完成鍵盤上和聲進行的運用，這和鋼琴專業(yè)所開設的《即興伴奏》是非常相似的，也會存在把兩類課程弄混淆的情況。

其次，會不會覺得在鍵盤上彈出和聲進行就是“即興伴奏”呢？即興伴奏是根據(jù)給出的單選律，然后臨時為旋律編配出豐富的和聲音型，當然這些提前在腦海中必須要構思好，之后再選擇合適的織體結構進行彈奏出來，不僅僅只有鋼琴這一類鍵盤樂器可以為之伴奏，還可以用其它的樂器幫助伴奏，但是要求所伴奏出來的旋律必須符合音樂的情緒和意境，正確演繹音樂情感。

（三）《和聲》課程的改革實際措施運用

在傳統(tǒng)的和聲學當中，在針對于課程訓練時，都是千篇一律的給出一條單旋律，為其編配四部和聲。

例如：勃拉姆斯的《搖籃曲》

學生只是機械的掌握了四部和聲編配旋律的基本能力，并沒有實際學會如何運用，除了要求在鍵盤上彈奏出來之外，還可以把和聲進行變形：

為便于使用，在保留原有的和聲語言的前提下，用比較簡單的織體結構和彈奏技巧，盡量保持比較完整的音樂結構，希望讓學生在彈奏這些美妙樂曲的同時，能了解作品的基本音樂形象及其和聲語言的表現(xiàn)力。

（四）《和聲》課程的改革來促進學生藝術實踐能力的提升

目前，我國開設此課的院校，都是講授和聲學知識，比如正三和弦的鏈接，屬七和弦，副三和弦等，在這些知識點的講授過程中，每章每節(jié)都要將四部和聲轉(zhuǎn)換成鍵盤和聲，也就是把上三聲部寫在一起，用右手彈奏，左手彈奏低聲部，以及其它一些演奏形式。經(jīng)過和聲學知識與鍵盤的結合后，深入體會和聲學的價值與內(nèi)涵，利于今后的鋼琴伴奏的原譜寫作，以及鋼琴演奏時的作品分析等方面。

很多鋼琴專業(yè)的學生在自己的專業(yè)領域上有著傲人的成績，專業(yè)水平技術超高，但是即興演奏、歌曲伴奏的能力極差，有些學生光認識五線譜，而不識簡譜，或者有些從小學習民樂的孩子，只認識簡譜，而不認識五線譜，偏專業(yè)太嚴重，研究課題意義旨在于傾向于培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的全面性，而不是當一個鋼琴專業(yè)的學生應聘成為一個中小學教師的時候，為課堂上歌曲的簡單伴奏而苦惱。

三、《和聲》課程改革中擬解決的關鍵問題以及解決措施

1.《和聲》課程專業(yè)性強，理論內(nèi)容多，教學形式單一，教學模式枯燥，教學效果深受影響，一直是音樂專業(yè)學生望而卻步的課程，并且針對和聲學在于專業(yè)音樂院校和師范院校的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方案、教學模式等不同方面都進行不同的變化，體現(xiàn)高校音樂專業(yè)在努力找準自己定位階段的不斷探索，明確了高校音樂專業(yè)辦學目標。但由于這些理念更多停留在學術爭鳴中，缺少了教師的積極參與與深度思考，或者大多數(shù)教師不愿意推陳出新，停留在固步自封的地步，多數(shù)院校和教師仍處于傳統(tǒng)的教學模式中，形成雷聲大雨點小的改革態(tài)勢。

2.像《和聲》在理論類課程教學改革中，有些院校進行了理論與實踐相結合的教學改革，著重體現(xiàn)綜合類藝術實踐的教育理念、合作學習。但因為院校之間教材使用的差異、教師受教育的方式與理念各異，所以改革效果或好或壞，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理念與教學方法的學習和指導，教師在授課過程中沒有下意識的融會貫通的去運用一些先進教學手段，既然沒有良好的教學觀，改革成效就會不明顯。

3.按照就業(yè)來看，學生從事中、小學音樂教育的較多，所以要求我們在教學上應該加強對于基礎音樂教育的服務，課程的設定也應該圍繞基礎教育音樂課程內(nèi)容，有針對性的進行教學，也大大提高學生的上課積極性，促進高校音樂教育作為基礎音樂教育改革引領者而努力，加快各項課程改革，提高課程質(zhì)量，提高學生音樂綜合能力水平，改善就業(yè)趨勢。

四、《和聲》理論課程對于學生鍵盤實踐能力培養(yǎng)的目的及意義

1.高師音樂教育只有重樹現(xiàn)代教育的理念，為國家發(fā)展的改革理念，堅持課程改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多新型、合格的音樂型人才。

2.音樂專業(yè)課程的開設與教學也正是為了更好地使學生通過藝術實踐來完成的，藝術實踐是一種應用的過程，學生能夠通過藝術實踐在音樂學習中的重要性，提升自我。

3.培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的專業(yè)基礎技能，增大就業(yè)面，現(xiàn)如今社會上就業(yè)競爭壓力大，通過市場調(diào)研，專業(yè)課程設置太繁瑣，反而忽略了藝術實踐操作技能的訓練，通過學生在應聘一些中小學教師的情況反饋，音樂基礎實踐能力反而太弱，例如為兒歌即興編配出伴奏、自彈自唱能力，音樂視奏能力、聽過的歌曲進行扒譜能力。

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