董方興

初中階段既是學(xué)生生理成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期，而歷史學(xué)科不僅影響著學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)，還肩負著傳承及傳播中華數(shù)千年文明的使命，所以初中歷史教師有必要注重其教學(xué)效率的提高。由于初中歷史學(xué)科具有較多的文字內(nèi)容，倘若教師不能合理運用教學(xué)手段和方式，那么不僅會對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣造成直接影響，甚至?xí)熒g的情感交流以及思維模式的培養(yǎng)造成影響。因此，初中歷史教師有必要注重靈動課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生的主觀能動性在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的感染下得到有效突出，同時學(xué)生的思維能力也能夠在相互碰撞中得到有效提高，促使學(xué)生形成良好的主動探究學(xué)習(xí)意識。

一、應(yīng)用具有探究性的游戲?qū)嵤╈`動課堂教學(xué)

游戲不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識，對于初中階段學(xué)生也是如此，初中歷史教師在課堂教學(xué)開始時可以引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動當(dāng)中：“對于革命，同學(xué)們能夠聯(lián)想到的是什么？”接著教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的閱讀才具有有效性？學(xué)生的思維會自然而然的隨著競爭性小游戲的進程而逐漸變得，從而對其有效閱讀方法進行總結(jié)和歸納：（1）對課文進行快速閱讀，并對其知識點內(nèi)容進行歸納和總結(jié);（2）男生傾聽女生對課文進行閱讀，并對其知識點內(nèi)容進行歸納;（3）每個學(xué)習(xí)小組選擇代表對課文進行閱讀，接著大家一起對知識點內(nèi)容進行總結(jié);（4）小組成員共同對課文進行閱讀，選擇理解能力相對較強的學(xué)生對知識點內(nèi)容進行總結(jié)。在這種教學(xué)過程中，教師既要結(jié)合學(xué)生的已有參賽經(jīng)驗對學(xué)生進行巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，又要注重其比賽過程的趣味性和引導(dǎo)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以有效保持，并且能夠主動對其歷史知識要點進行總結(jié)和歸納。

二、應(yīng)用小組討論的形式實施靈動教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)中實施靈動教學(xué)的另一種促進因素在于學(xué)生的“情”，倘若能夠有效調(diào)動學(xué)生的良好情趣，那將有助于學(xué)生更加快速的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，而成效相對較為顯著的一種方式就是小組討論。當(dāng)然，并不是簡單意義上的教師將學(xué)生以相鄰位置為前提劃分學(xué)習(xí)小組，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平對其小組進行劃分，注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和開放性，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識得到有效調(diào)動，從而實現(xiàn)對學(xué)生團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)的目的。比如說在開展“虎門銷煙”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對林則徐的行為進行分析和討論，說說自己對林則徐做法的看法和評價，并交流自己的感悟。教師在這個過程中可以通過巡視對學(xué)生所討論的內(nèi)容進行關(guān)注，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的所說、所想進行有效了解，還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點，由此對學(xué)生的世界有更加深入的了解，針對性的對學(xué)生予以教學(xué)輔助。另外，每個學(xué)習(xí)小組還應(yīng)在討論交流后派代表對小組的結(jié)論進行總結(jié)和發(fā)表，匯聚所有學(xué)習(xí)小組的思維成果，使學(xué)生能夠在思維碰撞中對教學(xué)知識內(nèi)容有更加全面的掌握和理解，最后教師在對其進行總結(jié)和歸納，從而提高學(xué)生的愛國情懷。因此，初中歷史教師需要在靈動課堂教學(xué)中注重學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動，使學(xué)生愿意主動對其教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而為靈動課堂教學(xué)的有效實施提供保障。

三、應(yīng)用開放性教學(xué)模式實施靈動課堂教學(xué)

開放性教學(xué)模式不僅能夠有效改革傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維活動所帶來的局限性，還能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，使學(xué)生的思維應(yīng)變能力得到有效提高，對于這種教學(xué)模式，教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膾伋觥巴蝗缙鋪怼钡膯栴}，并且教師不應(yīng)對其問題進行反應(yīng)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其進行討論和思考，為學(xué)生預(yù)留出充分的思考時間和探討時間，創(chuàng)造能夠自主進行探究的學(xué)習(xí)機會和平臺，接著認真傾聽和評價學(xué)生所反饋的討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)論語言進行組織，這樣便能夠有助于學(xué)生對其問題答案進行快速、深入的掌握。比如說在講解“世界經(jīng)濟危機”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師需要由淺入深的對學(xué)生進行循循善誘，并與學(xué)生共同總結(jié)大家的思考結(jié)果：資本主義社會的基本矛盾是經(jīng)濟危機所產(chǎn)生的根本原因。在這個教學(xué)過程中不乏會有學(xué)生提出質(zhì)疑：“那么如果將資本主義制度取消，是否就能夠走上社會主義道路？”其問題本質(zhì)在于是否能夠通過這種方式來根除經(jīng)濟危機。此時教師就需要針對學(xué)生的這個疑問與學(xué)生共同進行交流探討，并科學(xué)的進行分析和引導(dǎo)，使學(xué)生明白處于發(fā)展中的資本主義國家經(jīng)濟是難以從根本上消除的。

綜上所述，靈動課堂的實施不僅需要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，還需要學(xué)生思維的積極配合，相互在思維碰撞以及情感交融中對教學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。一方面，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，使學(xué)生感受到靈動歷史課堂教學(xué)的情趣，由此使學(xué)生的智慧在創(chuàng)造中得以更好的發(fā)展。另一方面，教師需要注重靈動課堂教學(xué)的開放性和引導(dǎo)性，突出學(xué)生的主觀能動是，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌季S主動權(quán)進行掌握。因此，初中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的認知水平以及實際情況對其問題情境進行精心設(shè)計，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲R內(nèi)容進行積極觀察、思考、探究和發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校）