郭紅燕

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的起步階段，探討小學(xué)英語口語教學(xué)中存在問題對于解決當前英語口語能力弱化的問題具有重要意義?；诖?，本文從分析問題出發(fā)，針對性的提出了提升小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略，為同行提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);問題;策略

口語交流是溝通最重要的表達方式，而英語是世界通用語言，英語口語交流在當今全球化的背景下發(fā)揮著重要的作用，英語口語水平的高低直接影響著未來人才的核心競爭力。中國大約有三億人在學(xué)習(xí)英語，而小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的起步階段，其口語教育的水平將對學(xué)生的終身產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。提升口語教學(xué)水平，提高學(xué)生英語口語表達能力與交際水平，培養(yǎng)國際化的人才，現(xiàn)階段迫在眉睫。

一? 小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題分析

現(xiàn)階段，盡管已經(jīng)意識到英語口語表達的重要性，但是由于傳統(tǒng)的高考模式的限制，重視讀寫能力，忽視聽說能力，英語口語的教學(xué)仍然在傳統(tǒng)思想的影響下存在諸多問題，教學(xué)水平低下，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏良好的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)一門語言需要相應(yīng)的語言環(huán)境，俗話說“拳不離手，曲不離口”是同樣的一個道理。英語的學(xué)習(xí)同樣如此，需要一個良好的語言環(huán)境，而英語課堂應(yīng)該就是這樣的一個場所。但是在目前的小學(xué)英語課堂上，英語教師使用漢語的情況屢見不鮮，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造一個使用英語的良好環(huán)境，學(xué)生只是機械的完成課堂任務(wù)，并不能真正產(chǎn)生對英語的興趣，也更不能熟練使用英語口語進行場景化的交流，因此學(xué)習(xí)效果較差。

（二）學(xué)生缺乏自信，難以開口

小學(xué)階段是剛剛開始接觸英語的時候，而且作為一門完全不同于漢語的比較陌生的語言，學(xué)生難以入門。很多小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語發(fā)音不準確，語調(diào)不標準，語句不流暢，同學(xué)之間可能會互相嬉笑，老師也可能在課堂上不停的糾正錯誤，這就造成部門心理素質(zhì)較差的同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，難以再開口講英語。這樣學(xué)生逐漸喪失學(xué)好英語的信息，也喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，對應(yīng)于產(chǎn)生厭惡情感和畏懼情緒，不再開口。

二? 教師的重視程度不足

由于受到我國傳統(tǒng)高考制度的影響，我國的英語教學(xué)通常只注重讀寫能力，而忽視聽說能力，小學(xué)的教學(xué)也跟著深深受到高考模式的影響。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，教師通常更注重學(xué)生識記單詞，掌握句型，而對于口語的流利表達往往重視程度不足，英語考試中也幾乎從未出現(xiàn)口語測試，因此在課堂上對于口語的教學(xué)可以說是忽略不計的。

（一）小學(xué)英語口語教學(xué)提升策略研究

1創(chuàng)設(shè)良好的英語口語環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)也不例外。創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，可以給予學(xué)生更多的機會鍛煉口語，更多的情況自由表達，學(xué)生才會更有信心和意愿使用英語。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境。首先，在上課過程中，教師可以采用與生活場景相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達，比如每節(jié)課的打招呼方式、上課當天的天氣情況等都可以日常展開交流。其次，化抽象為具體，符合小學(xué)生的語言能力。例如運用編故事的方法營造語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文時，將課文對話設(shè)置成故事情境，小學(xué)生運用英語進行情境的模擬，增強課堂的生動力，同時增加其講英語的機會。最后，巧妙利用多媒體設(shè)備。例如在講到“family”的主題時，可以用多媒體展示應(yīng)該英國家庭的日常，展示其生活和對話，激發(fā)學(xué)生主動模仿的興趣，相互之間運用英語表達，模仿練習(xí)，并且可以回家后在家和父母一起對話。通過英語口語表達環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生開口的機會。

2豐富語言知識，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

英語口語的表達是一種輸出，只有有輸入，才能產(chǎn)生輸出，而英語語言基礎(chǔ)知識和文化背景就是輸入。對于小學(xué)英語口語表達來說，也需要學(xué)生掌握一定的語言背景知識，才能做到有話想說，有話可說。因此，教師在教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生語言知識，夯實教學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠運用這些語言知識與技能。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當進行一些有關(guān)口語主題的背景延伸閱讀，同時加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口的能力，教會學(xué)生一些口語表達的基本技巧，這些都是加強英語口語表達的一些基礎(chǔ)工作，學(xué)生在語言背景基礎(chǔ)上的提升也會推動其口語表達的進步。

3強化教師認知，提升學(xué)生自信

盡管當前的高考制度模式下，英語口語的表達依然沒有計算到學(xué)生高考的總成績當中。但是高考改革也在逐步進行，而且隨著國際交往的日益密切，英語口語流利表達的重要性不言而喻，教師要強化對英語口語教學(xué)的認知，重視口語教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多鼓勵表揚學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其愛上口語活動，從而真正提高學(xué)生的英語口語表達能力。

當前我國英語教學(xué)的弊端“啞巴英語”問題已經(jīng)日益突出，提升英語口語表達能力迫在眉睫。從小學(xué)階段，就要強化英語口語在課堂中的重要性，教師要轉(zhuǎn)變認知，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語口語表達環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達習(xí)慣和能力，在師生的共同努力下，為我國英語口語教學(xué)貢獻力量。

參考文獻：

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