林小芳

摘 要：隨著新課改的深入推進，作為小學教學科目中較為重要的一門科目——語文，其課堂也正一步步地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的語文課堂重在傳授知識，將書本上的內(nèi)容教給學生，而新課改之后，語文課程中廣泛應(yīng)用了生活化教學，將語文教學和實際生活聯(lián)系起來，豐富和提高了語文教學，教會學生學以致用，也使語文教學更加貼近生活。鑒于此，就如何實現(xiàn)小學語文課堂教學生活化這一話題進行了淺析，以期對小學語文的發(fā)展和進步有所助益。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化

小學語文課堂是小孩子最初的知識來源，它教會了學生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會他們?nèi)绾嗡伎?、明辨，由此可見，語文在小學課程教學中的重要性。而將小學語文和實際生活聯(lián)系起來，將其融入生活之中，不僅可以讓教學貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導(dǎo)學生探究生活中的知識，學會積累和運用。

一 傳統(tǒng)小學語文教學存在的問題

（一）課堂枯燥學生喪失興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學采用“填鴨式”教學，重在把書本上的知識單方向地灌輸給學生，類似于古代的老夫子講學，教師作為教學的主體，更多地看重教學目標有沒有完成，教學進度有沒有趕上，因此教師在講課的時候并沒有過多地和學生互動，課堂缺乏趣味性，枯燥乏味，學生極易喪失興趣，從而不參與到課堂中來。

（二）教師教學方法過于單調(diào)

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的注意力大多放在有沒有把書本上的知識傳授給學生，卻沒有講究教學方法和教學手段，多數(shù)只是教師在講臺上講，學生只顧記筆記，也不主動思考，師生之間缺乏互動，這樣的課堂墨守成規(guī)，教學效率低下。

（三）教師教學過分依賴教材

教師在教學過程中缺少獨立思考，過分地依賴課本教材和輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致教師自己對書本上的重、難點都沒有消化好，給學生講解的時候也沒有找到合適的方法讓學生更快、更容易地理解，達不到良好的教學效果。

二 淺談小學語文中的生活化教學

（一）有助于提高學生的學習興趣以及學習動力

對小學生而言，課堂是十分枯燥的，尤其是語文，倘若將語文和學生熟悉的生活實際聯(lián)系起來則會大大激發(fā)學生的興趣，因為生活實際是學生熟悉的，也是易于理解的，是學生每天生活的大環(huán)境，因此生活化教學在一定程度上可以降低語文的難度，此外，在教學過程中用一些實際生活中的例子還會激發(fā)學生探究的興致，有助于提高學生的學習興趣以及學習動力。

（二）有助于促使學生留心生活并促進全面發(fā)展

生活化教學使語文更加貼近生活，教師在教學過程中善于挖掘和運用生活中的例子，在課上引導(dǎo)學生探究實際生活中的常見現(xiàn)象，這些行為將會促使學生留心生活、觀察生活，并學會積累素材，在生活中也能學到語文，這對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有所助益。并且在這個過程中，來自生活中的例子以及事物，這些生動有趣的內(nèi)容能夠提高學生的積極性，促使學生去思考、去探究，并且還將引導(dǎo)學生將書本和實際聯(lián)系起來，學以致用，這個過程將鍛煉學生的理解能力、思考能力以及閱讀能力等，這對促進學生的全面發(fā)展大有裨益。

三 小學語文教學生活化的策略

（一）從實際生活中挖掘語文元素

在教學過程中，教師要善于從實際生活中挖掘語文元素，要留心觀察生活，善于從生活中尋找例子并有效滲透進語文課堂，輔助教學，以此來幫助學生學會如何將生活和語文知識相聯(lián)系，教會學生學會活學活用，提高學習效率。此外，除了教師之外，學生也要從實際生活中挖掘語文元素，在生活中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，感受語文的實用性。

（二）構(gòu)建生活化模式情境教學

教師教學時要積極主動地構(gòu)建生活化模式情境教學，如說課前教師可以用生活中的一些事例創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，并主動參與進來，課堂中教師采取多種形式構(gòu)建生活化情境教學，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習，達到事半功倍的效果。

（三）走出課堂，讓學習聯(lián)系生活

學生在學習的過程中要擺脫課堂的束縛，要走出課堂，走進校園和社會，在其中感受和學習，因為校園和社會中會有很多有趣的事情，可以激發(fā)學生的學習興趣。此外，課堂是一個很局限的地方，適當?shù)刈叱稣n堂也能讓學生得到更多的鍛煉，提升他們的能力，在課堂之外激發(fā)學生的情感和學習動力。

四 結(jié)語

小學語文課堂教學生活化對學生的學習以及成長大有裨益，語文課堂和生活實際聯(lián)系起來使教學貼近了生活、走進了生活，讓學生明白了生活中處處有語文，也便于學生了解、掌握課文中的知識點。除此之外，在現(xiàn)實生活中挖掘語文元素不僅讓學生對知識點的理解運用更加得心應(yīng)手，而且為教師教學提供了更多的素材;構(gòu)建生活化模式情境教學，將知識應(yīng)用于生活都是為了激發(fā)學生的興趣以及教會學生如何學以致用，有助于提高學生對教材內(nèi)容的理解和認知能力?？偠灾?，生活化教學不僅會為學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)，另一方面還將有效推進語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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