鐘志杰

記敘文是初中作文訓練的基礎(chǔ)，學生能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的記敘文，既是語文知識扎實穩(wěn)定的表現(xiàn)，也是其文字功底和文學素養(yǎng)深厚優(yōu)異的體現(xiàn)。因此，教師在進行作文教學時，應特別重視記敘文教學。下面，筆者從激發(fā)學生創(chuàng)作欲望、確立文章主題思想、把握作品主體脈絡、做好作文評價反饋等四個方面，進行簡單闡述。

一、激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

初中學生處于青春期，常常不愿表達自己的真實想法和真正情感。這種青春期的羞澀與叛逆，深深地阻礙了學生的文字創(chuàng)作欲望。因此，教師應當首先幫助學生認識文學表達的真正意義，體悟文字表達的情感共鳴，激發(fā)文學創(chuàng)作的激情和欲望，也可以讓學生多讀多品一些優(yōu)秀的文學作品，體會文學創(chuàng)作的魅力。

如，推薦學生閱讀《童年》。《童年》是蘇聯(lián)著名文學家高爾基的自敘性小說，又是七年級學生的必讀書目之一。通過《童年》的閱讀，教師和學生可以很好地進行記敘文寫作的討論。筆者要求學生在閱讀《童年》的過程中，班級內(nèi)開展讀書會，分享閱讀這部名著的感受。有學生朗讀了“經(jīng)常有人聽見了他們的歌聲從窗戶底下停下來看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒洗的臟盤子”，并評價道：“這一句描寫運用了比喻手法，把路人的面孔比喻成沒洗的臟盤子，既譏諷了當時俄國普通群眾面如枯槁的樣子，又表現(xiàn)了阿廖沙日常生活中常常見到臟盤子的生活情景?！惫P者順勢引導道：“像這樣的記敘性描寫，能夠生動形象地表達作者的喜惡，也能表現(xiàn)作者的生活經(jīng)歷，是一件非常有趣的事情?！痹谧x書會后，一些學生對于文學創(chuàng)作的積極性有所提高，甚至開始嘗試寫一些自傳性質(zhì)的小短篇。

二、確立文章主題思想

學生在激發(fā)創(chuàng)作欲望后，往往會面臨一個問題，即寫出的內(nèi)容常常不符合自己落筆之前的想法。教師這時就要提示學生，是因為學生在創(chuàng)作技巧上不成熟，既沒有確立文章主題思想，也沒有把握作品的主題脈絡，“想到哪寫到哪”，自然難以表達自己的真實想法。

初中的大部分作文，說到底仍是為應對考試而作的，因此，學生要多多練習依題作文，特別注意不要偏題。這里可以多舉一些作文例題，請學生只寫立意，對立意偏頗的學生給予指導。

如，針對“那一刻，我沒有回頭”這一命題作文，有學生決定寫自己“頭也不回地去做一件童年的惡作劇”，這顯然立意不高?！澳且豢蹋覜]有回頭”，這個陳述句表現(xiàn)出的情感，是遺憾、失落，也包含一種慶幸的元素，學生只有把握住這—點，才能寫出出彩的文章來。再如，對于“讓我想一想”這個命題作文，有學生想立意為自己“遇到一道難題不會解，要‘讓我想一想”，雖然不算偏題，但寫起來并不容易出彩，學生也容易寫不下去。

立意是寫作的前提，是寫作的重心。立意，簡單來說，就是“寫什么的問題，教學中，教師應引導學生在寫作前首先想好寫什么，再考慮怎樣寫，才能寫出佳作。

三、把握作品主體脈絡

在幫助學生確立文章主題思想后，還要引導學生學會把握作品的主題脈絡。對于大多數(shù)的初中學生而言，他們并沒有“列作文提綱”的好習慣，更多的是“想到哪寫到哪”，這既容易偏題、跑題，也不利于掌控文章結(jié)構(gòu)，常?；㈩^蛇尾，或是字數(shù)不夠，狗尾續(xù)貂。

在實際的記敘文教學時，一定要引導學生張綱舉目，把握作品主題脈絡。教師可以給出作文例題，示范列提綱，并讓學生練習列提綱三者并舉的教學方式。如在上例“那一刻，我沒有回頭，這一命題作文中，筆者就以板書的形式列出了大致的提綱：

題目：那一刻，我沒有回頭

第一部分：引用名言（20字左右）;展開小議論（30字左右）;引出事件（20字左右）。一個自然段。

第二部分：簡練說明面臨的抉擇，寫哀景襯托，200字左右。一到兩個自然段。

第三部分：描述自己的心理變化過程，由錯誤選擇到正確選擇，寫景變化，300字左右。兩到三個自然段。

第四部分：結(jié)尾，寫明景襯托，點題，100字左右。一到兩個自然段。

隨后請學生根據(jù)立意，自主進行寫作練習，學生寫起來不會再有拼湊字數(shù)、寫不下去、結(jié)構(gòu)混亂等不良現(xiàn)象。

四、做好作文評價反饋

進行記敘文教學時，教師也要做好作文的評價反饋。學生在進行確定立意、列舉提綱和最終成文后，教師應當細致閱讀和審核學生的立意、提綱和作文，并做出真正有針對性的點評和建議。

評價，要求教師既真誠認真，又細致入微，不能草草了事，而是要從立意的優(yōu)劣、提綱的合理與否、文章的詞句運用等細微處仔細點評，讓學生感受到教師的認真和關(guān)心，從而使學生有更多動力進行記敘文的寫作。教師也可以選出優(yōu)秀范例，在班級內(nèi)公示和表揚，但采用這種教學方法時，要注意保護學生的自尊心，不能將學生過于隱私和影響不好的內(nèi)容（如父母不和、自己做過的錯事等）公示出來。

總而言之，教師應當積極采用有效的教學方法和策略，從激趣、立意、謀篇、評價等方面，進行有針對性的指導，做好記敘文的實際教學，提高教學效率，幫助學生愛上記敘文寫作，同時幫助學生學好記敘文寫作，寫出出彩的記敘文。

（云南省昭通市昭陽區(qū)二中;657000）