楊麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，生活化教學(xué)便是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法，目的在于將學(xué)生的生活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀(guān)察生活、體味生活、運(yùn)用生活和拓展生活，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)語(yǔ)言;探討

小學(xué)是小學(xué)生汲取知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力與樹(shù)立價(jià)值觀(guān)念的重要時(shí)期。語(yǔ)文作為小學(xué)生的主要課程之一，不僅具有基礎(chǔ)性與工具性，在培養(yǎng)小學(xué)生如何學(xué)做人、積極適應(yīng)社會(huì)生活等方面也凸現(xiàn)了關(guān)鍵作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容多源于社會(huì)生活，為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)貼近于生活、服務(wù)于生活。為使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步取得實(shí)效性，筆者認(rèn)為，一定要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，圍繞生活開(kāi)展教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)主動(dòng)貼近生活，多發(fā)掘課文中生命與活力，揭示其全新的人文價(jià)值，為小學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一 優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)回歸生活

脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)顯得那么的枯燥與抽象，增加了學(xué)習(xí)的難度，因此，“回歸生活”的教學(xué)越來(lái)越被教育界所重視。如進(jìn)行課文復(fù)述，這是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行“說(shuō)”聯(lián)系的一種形式，倘若僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)情境，方式上出現(xiàn)了一定變化，然而這樣的組織教學(xué)卻非常的單調(diào)，僅僅將體現(xiàn)一種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)意識(shí)，與小學(xué)生樂(lè)于游戲的天性很不相符，由此產(chǎn)生一種畏難情緒，不能進(jìn)行很好的課文復(fù)述。如果改變課堂教學(xué)情景，將母子向?qū)W生講故事的情節(jié)引入其中，打破復(fù)述枯燥、單一的教學(xué)模式，通過(guò) “母親”向“兒子”講故事的形式開(kāi)展教學(xué)，便會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而這些與生活化教學(xué)理念存在非常密切的聯(lián)系，由于生活具有豐富性的本質(zhì)特征，通過(guò)生活化教學(xué)，能夠借以豐富的生活資源優(yōu)勢(shì)，打造更加生動(dòng)的課堂，同時(shí)知識(shí)、能力的應(yīng)用也更加趨向綜合化，通過(guò)這綜合性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的智能等方面得到展示與全面的發(fā)展。

二 教學(xué)語(yǔ)言生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如果真的想要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，在把情境利用起來(lái)之外，還有一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)榻虒W(xué)不但是老師所使用的最基本的信息載體，更是老師們教育思想的一種反映。老師在教學(xué)的過(guò)程中利用教學(xué)語(yǔ)文組織教學(xué)與學(xué)生之間互動(dòng)交流，語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)久而久之出產(chǎn)生非常重要的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師不但要把課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用重視起來(lái)，還需要不斷地把文化素養(yǎng)提升上去了，根據(jù)科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定嚴(yán)格遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)語(yǔ)言的生活化充分利用起來(lái)幫助學(xué)生們把學(xué)習(xí)上的難度降下去，縮小老師與學(xué)生之間的距離，使人文素養(yǎng)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，把學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中。

三 引進(jìn)生活化的作業(yè)方式

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活亦教育”。為更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，不能拘囿于課堂有限的教學(xué)，應(yīng)最大限度拓展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化與作業(yè)生活化，其目的在于讓學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)貼近小學(xué)生的生活，使教學(xué)深入生活。通過(guò)作業(yè)不僅可以了解小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的掌握程度，還可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師反思、調(diào)整個(gè)人的教學(xué)模式與方法。引進(jìn)生活化的作業(yè)方式不僅是一種全新的教學(xué)方法，同時(shí)也可在引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)一步接觸社會(huì)。期間，小學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力、探究能力等都將得到鍛煉。例如：筆者讓小學(xué)生周六、周日觀(guān)察與統(tǒng)計(jì)附近社區(qū)或街道商鋪手寫(xiě)廣告牌上的錯(cuò)別字，并記在日記本上，下周老師將檢查與提問(wèn)，在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，講幾個(gè)因錯(cuò)別字鬧出笑話(huà)的小故事，并要求小學(xué)生在日常作業(yè)中也要避免寫(xiě)錯(cuò)別字，不會(huì)的可以問(wèn)、查字典或用父母的智能手機(jī)查詢(xún)?？傊?，引進(jìn)生活化的作業(yè)方式，可以創(chuàng)新作業(yè)范式，成功引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

四 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能更有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)切身感受使學(xué)生更深刻的理解掌握教學(xué)內(nèi)容，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的最好方法。忽視日常中大家最看重的學(xué)習(xí)成績(jī)，以生活化教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平定會(huì)有意想不到的結(jié)果。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要緊密結(jié)合實(shí)際生活，用生活指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們可以從小就能夠體會(huì)到生活中的美，探索生活中語(yǔ)文的奧秘。

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