孟召龍

眾所周知，體育課能帶給學(xué)生許多益處，使他們體魄強(qiáng)健，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，多數(shù)學(xué)生非常喜歡上體育課，但也有部分學(xué)生不喜歡上，甚至對體育課持排斥態(tài)度。原因何在？許多體育教師對此困惑不解?！墩n標(biāo)》指出：“加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想品德教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣，學(xué)生才能更加積極自覺地參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技能?！币虼?，要使小學(xué)生喜歡體育，就應(yīng)在體育教學(xué)中大力強(qiáng)化德育教育。如何強(qiáng)化？經(jīng)過多年實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化德育，教師應(yīng)以身示范

有一位教育家說過“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行對學(xué)生的影響是非常明顯的，因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以良好的師德啟迪學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象與威望。作為一名體育教師，最頭疼的是冬天。冬天，寒風(fēng)凜冽，我堅(jiān)持穿運(yùn)動(dòng)服上課，和學(xué)生一起，在墊子上做滾翻示范，雙杠上練倒立，一節(jié)課下來常常是滿頭大汗。男生看了我在操場上的表現(xiàn)，非常羨慕我，紛紛模仿我的動(dòng)作去練。女生見了，也摩拳擦掌、躍躍欲試，再也沒有手插褲兜的現(xiàn)象了。因此，我覺得身教重于言教，教師在學(xué)生心目中的良好形象對學(xué)生起著潛移默化的作用。

二、強(qiáng)化德育，教師應(yīng)以情教人

體育教學(xué)是教師與學(xué)生，即教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生之間進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等的心理交流過程。教師要以情感人，師生之間才能情感交流，這時(shí)，德育的內(nèi)容才能在學(xué)生良好情感的催化下，被學(xué)生自覺愉快地接受，并能內(nèi)化為學(xué)生自身迫切的要求。

如在小學(xué)低年級教材中，在講解“青蛙跳”練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)嫌累，不愿意做。我發(fā)現(xiàn)這一問題后，就讓同學(xué)們坐下。問：“同學(xué)們，你們見過小青蛙嗎？”“見過?！薄爸浪窃趺刺膯幔俊闭f著，我像小青蛙一樣跳起來，全班同學(xué)也都跟在我身后跳，嘴里還唱著：“小青蛙，呱呱呱，跳到水里找媽媽……”“青蛙跳”教學(xué)在活躍的氣氛中順利進(jìn)行了。因此，我認(rèn)為，教師在學(xué)生中的威信對師生之間的情感交流和教學(xué)氣氛起著重大的影響作用。教師要在教學(xué)中樹立較高的威信，就應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，這樣才能達(dá)到師生感情融洽。同時(shí)教師要尊重學(xué)生，善于控制自己對學(xué)生的反感，這是教師樹立威信和師生之間情感交流的基礎(chǔ)。相反，如果不以小青蛙可愛的形象引導(dǎo)學(xué)生，而是強(qiáng)制學(xué)生練習(xí)“青蛙跳”，就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化德育，要注意及時(shí)性

在教學(xué)過程中，對學(xué)生思想、行為上出現(xiàn)的問題，應(yīng)立即采取措施進(jìn)行教育，貽誤時(shí)機(jī)則可能失去教育的及時(shí)性，影響體育課的教育教學(xué)效果。如：練習(xí)手倒立、單、雙杠或支撐跳躍時(shí)表現(xiàn)出來的懼怕心理，男女生同組時(shí)的排斥心理，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)保護(hù)措施，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)立即加以表揚(yáng)，并使其重復(fù)練習(xí)，以鞏固勇敢精神。

如：在小學(xué)體育教材中，有以“推小車”為主題的負(fù)重接力教學(xué)。在上課時(shí)，由于疏忽，出現(xiàn)了一個(gè)男生和一個(gè)女生同組。當(dāng)輪到男生推女生時(shí)，練習(xí)中止了，男生喊了一聲“她是女生！”面對這個(gè)意外的情況，我堅(jiān)定而及時(shí)地回答：“女生更需要幫助（朝前推）??！”結(jié)果練習(xí)恢復(fù)了。我立即引導(dǎo)全班同學(xué)為他們鼓掌，并進(jìn)行了講評，是全體學(xué)生受到一次團(tuán)結(jié)友愛的人道主義教育。

四、強(qiáng)化德育，要依靠集體力量，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在體育教學(xué)中，一個(gè)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、樂觀向上的班集體的力量，可以使學(xué)生在良好的班風(fēng)和集體情感的熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也容易培養(yǎng)學(xué)生健康的積極的歡樂情緒。教師要善于利用良好的班風(fēng)和班集體的力量，建立激勵(lì)機(jī)制，對個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)。因此，在教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)有礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的情況時(shí)，即使是極個(gè)別的學(xué)生，也應(yīng)依靠集體的力量及時(shí)引導(dǎo)，讓他們明辨是非，從而樹立改正的決心和信心，為集體爭光。如我班一名男生，上體育課時(shí)經(jīng)常找理由待在教室里。在一次拍球比賽時(shí)，他所在的組，前面的幾個(gè)同學(xué)拍得很快，眼看勝券在握，可輪到他時(shí)球被拍得過高，一下子跑到老遠(yuǎn)的地方。本組的同學(xué)氣得直跺腳。他親眼看見同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，眼淚奪眶而出，說：“老師，今后，我不僅要上好體育課，還要參加?；@球隊(duì)訓(xùn)練?！?/p>

五、強(qiáng)化德育要注意實(shí)踐性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是通過身體素質(zhì)的訓(xùn)練形成的，體制的增強(qiáng)是在刻苦鍛煉的基礎(chǔ)上獲得的，德育要經(jīng)過運(yùn)動(dòng)過程的磨煉，才能產(chǎn)生質(zhì)的變化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究教學(xué)的原則與方法及其在各項(xiàng)教材上的運(yùn)用。進(jìn)行課的設(shè)計(jì)時(shí)要同步研究教育的方法與措施。如：結(jié)合長跑教學(xué)，開展班級間的通訊賽和象征性長跑比賽，并不斷公布班級間團(tuán)體成績或進(jìn)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行長跑鍛煉的積極性。再如球類教材，適當(dāng)增加一攻一防的雙人練習(xí)或?qū)嵺`練習(xí)，變“靜態(tài)”練習(xí)為“動(dòng)態(tài)練習(xí)”，既進(jìn)行了教育又能收到培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力之效，還可以增加課堂的練習(xí)密度。這樣做把體育教學(xué)與德育融為一體，使學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和道德品質(zhì)的形成三方面，互相促進(jìn)，同步發(fā)展。

總之，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，途徑是多方面的，教育的方法、手段也是多種多樣的。但是無論通過什么途徑，采取何種方法、手段進(jìn)行教育，教師都應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，與體育課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。只有這樣，德育教育才不會變成冗長的、流于形式的、空洞的說教，才能實(shí)現(xiàn)體育德育雙豐收，達(dá)到既教書又育人的目的。