曾洪平

摘 要：在學(xué)校的教育中，班主任占著特殊的地位，在學(xué)生中是一個(gè)特殊的身份存在，是學(xué)校展開教學(xué)教育工作活動(dòng)的重要支柱，是對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、指導(dǎo)、幫助以及愛護(hù)的強(qiáng)有力的主力軍隊(duì)。班主任需要和學(xué)生頻繁接觸，這有利于對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，同時(shí)具備了了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基本素質(zhì)和優(yōu)勢。小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，這工作班主任是最適合的人選，他們可以作為學(xué)生成長道路上的知心人以及讓學(xué)生朝著正確方向前行的指路人?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)班主任如何進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行探討，進(jìn)行相應(yīng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;小學(xué)生;心理健康教育;意義;策略分析

一 對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

作為一個(gè)小學(xué)教師，在我的工作經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有許許多多的學(xué)生會(huì)存在著或多或少的心理障礙，影響了他們的身心健康，因此，對校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對學(xué)生的健康發(fā)展有著重大意義。同時(shí)，小學(xué)生心理健康教育的工作實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足我國教育部門提出的新課改要求。有效落實(shí)了以學(xué)生為本的教育理念，加大了對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。因此小學(xué)心理健康教育的實(shí)施工作，對學(xué)生、教師以及學(xué)校都有著重大意義。

二 小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的策略分析

（一）班主任建設(shè)一個(gè)民主、寬松的班級環(huán)境給學(xué)生

作為小學(xué)班主任的我們，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的班級環(huán)境。教師要明確自己的教學(xué)觀念，給學(xué)生灌輸一個(gè)民主、平等的觀念，樹立一個(gè)現(xiàn)代教育的觀念，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，對他們進(jìn)行管理與教育，這種教育方式結(jié)果往往比強(qiáng)制強(qiáng)壓的教學(xué)方式好得多。建立一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松的班級集體環(huán)境，有利于學(xué)生安全感的產(chǎn)生，從而讓他們更加信賴?yán)蠋?，可以與自己的班主任毫無顧慮地表達(dá)自己的思想、情感、困惑以及疑問。班主任進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及更深層次的內(nèi)心世界和精神生活，給予學(xué)生更多的關(guān)心和耐心指導(dǎo)，讓他們改正自己的錯(cuò)誤，期待、等待他們的進(jìn)步，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，用心贊賞每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

（二）切實(shí)關(guān)注學(xué)生，舉辦心理健康和青春期知識(shí)的授講活動(dòng)，適時(shí)與家長溝通

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對心理健康以及青春期知識(shí)缺乏著一定的認(rèn)識(shí)，因此，需要對他們進(jìn)行有針對性的青春期和心理知識(shí)的講授，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。但是班主任要注意心理知識(shí)的講授方式，不可以像心理知識(shí)專家一樣進(jìn)行授講，會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。需要進(jìn)行有針對性的知識(shí)講授，同時(shí)也可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生解除他們心中的苦悶和學(xué)習(xí)中的煩惱。提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且讓學(xué)生對老師有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)師生的關(guān)系。

對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育，學(xué)校的教育也是有限的，對小學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育離不開家庭的支持與配合。學(xué)生在家的時(shí)間并不少，從而受到的家長的行為影響是巨大的，因此，家庭需要有一個(gè)明確的健康教育準(zhǔn)則，真正發(fā)揮家庭教育的力量，與學(xué)校同步對學(xué)生的心理健康進(jìn)行進(jìn)一步的教育。對此，班主任要適時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解并支持學(xué)校的教育理念以及教育方案，配合學(xué)校的教育工作;其次，對家長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓家長發(fā)揮他們的輔助作用，通過對家長進(jìn)行培訓(xùn)，從而完成良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需求觀念的樹立，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，都能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而擁有一顆健康、健全以及充滿活力的童心，又有一個(gè)健康美好的童年。

（三）班主任關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行勸說

作為小學(xué)班主任，要明白學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)向，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)生行為的勸說與制止。班主任要明白，勸說不僅僅是表面上的語言交談，更是心與心之間的交流，因此，必須有充足的各方面的準(zhǔn)備。

此外，教師需要保持自己的熱情、友善以及沉穩(wěn)。與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，在一個(gè)舒適、輕松的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行交談，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，通過熱情和友善的交流讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)。教師需要牢牢掌握勸說技巧，同時(shí)要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，可以根據(jù)具體的情況采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，盡最大的努力對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓他們可以更健康地成長，更輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三 結(jié)語

為了小學(xué)生可以全面和諧地發(fā)展以及學(xué)校的整體素質(zhì)教育的提高，需要班主任搞好學(xué)生的心理健康教育的。為了勝任這一工作，小學(xué)班主任需要偏心鉆研心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，將其合理有效地運(yùn)用到學(xué)生的教育以及班級的管理工作之中，為學(xué)生建立一個(gè)和諧的班級集體，讓學(xué)生能夠身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真投入生活，為社會(huì)培養(yǎng)出一批有用之才。在班主任進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，學(xué)校配設(shè)有相應(yīng)的心理健康教育課程和專門的心理咨詢室，讓學(xué)生得到更全面的的心理健康教育。

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