李艷庭

摘 ?要：初中是青少年心理發(fā)展和能力提升的重要階段，這一時期的教育尤其關(guān)鍵，初中班主任不僅是學生學習上的老師，還是學生心理健康發(fā)展以及品格能力培養(yǎng)的指路人。因此加強班主任的管理工作，尋找教育的藝術(shù)，有助于提高學生的綜合素質(zhì)能力

關(guān)鍵詞：初中 班主任 管理 藝術(shù)

引言：

初中階段的學生正在逐漸積累起對事物的新看法，也容易陷入各種思想的矛盾中去，容易不自信。而在學習上初中階段是一個重要的分水嶺。因此，班主任的管理能力和水平一定程度上決定了學生心理健康發(fā)展以及學習能力的有效提升。

一、初中班主任管理工作的意義

班主任是班級中的一員，與學生在平時生活中接觸最多，學生在初中階段尤其渴望得到尊長的肯定，需要值得信任的成年人幫助解決一些成長中的困惑，因此，班主任的教育與管理對學生的心理健康建設(shè)直接相關(guān)。另一方面，班主任在學習上對學生的督促與鼓勵可以起到提升學生學習效率，幫助學生學習進步的作用。教育工作應(yīng)當以學生為主體，班主任工作集教育與管理于一身，更講求教育的藝術(shù)，使得在不引起學生反感的情況下，將正確的學習態(tài)度和思想觀念傳遞給學生。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

（一）因材施教，引導學生

不同學生的學習能力、性格特點以及興趣愛好都存在著較大的差異，而課程標準提出教育要面向全體學生，教師應(yīng)當充分意識到學生的個體差異性，因材施教，用多樣化的教學方法積極引導學生。班主任對學生的引導教育包括兩個大的方面，一個是學習上，另一個就是生活中，包括學生的心理教育和人格培養(yǎng)等方面。

在學習上，對待不同學習能力的學生要給予不同的方法指導和有效的溝通，尊重學生的興趣特點。比如，對于學習能力較弱的學生，常常是因為方法不當、學習態(tài)度不夠端正等原因造成的落后。教師應(yīng)當更加關(guān)注這部分學生，平時可以將他們召集到一起，時常關(guān)心他們的學習狀態(tài)，幫助他們樹立自信，如果取得了進步要及時進行表揚，班主任的鼓勵和肯定能讓他們覺得自己是被重視的，是有能力的，從而有效激發(fā)潛能。而對于學習能力強的學生，應(yīng)該鼓勵他們突破自我，由于已經(jīng)是人群中的佼佼者，這類學生常常缺少更高的參照，容易滋生驕傲情緒，因此，教師應(yīng)當時常給他們一些更高的目標和規(guī)劃，指導他們將眼光放得長遠，不驕不躁，一步一步實現(xiàn)人生的大目標。而對于中等能力的學生，常常會滿足現(xiàn)狀，或者出現(xiàn)進步的困難，原因可能是還不夠努力，或者對自己的要求不高，這時候，教師可以采取激勵政策，并適當給予一些壓力，幫助他們設(shè)立更高的要求，比如將作業(yè)正確率提高一點，上課再積極參與一點，從一點一滴的積累幫助他們進步。

此外，班主任要理解并重視學生的興趣，有的學生或許數(shù)學能力很強，但是語文能力相比很弱，班主任一方面要鼓勵學生，認可學生的數(shù)學能力，另一方面也要引起學生對語文的重視程度，教師可以這樣引導學生：“數(shù)學的邏輯性很強，要將頭腦中的數(shù)學知識進行傳播需要極強的語言運用能力，不然很難將觀點表達清楚，數(shù)學的論證語言其實也十分考察語言能力?！睆亩梢詫W生對數(shù)學的興趣延伸到語文學習中。

（二）因愛生敬，尊重學生

教師需要將學生看作一個擁有獨立思想的個體，他們的需求是重要的，值得教師盡己所能去滿足的，每一個學生都有其值得被人尊敬的地方，要去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會贊美，學會從欣賞的角度看學生的個性差異。班主任要做到從學生角度出發(fā)，事事為學生考慮。尊重學生包括尊重學生的人格和信仰，尊重學生的能力差異，不單單以成績評判學生，在管理模式和方法的設(shè)計上充分考慮學生的意見。

例如，班主任可以成立班級民主評議機制，在進行重要班級事項決定和班委選舉時，尊重學生的意見，而不是教師一人說了算。在教學方式和課堂管理中，經(jīng)常性以聊天的方式詢問學生對課程的意見和對班級管理的意見，然后將意見統(tǒng)一，定時開展班會討論，如果這是大家普遍的想法，并且有助于班級建設(shè)就給予施行。

此外，教師應(yīng)當在生活方面給予學生足夠的關(guān)懷，并且尊重學生的隱私，在力所能及的范圍內(nèi)提供幫助。比如在實際中碰到一個性格十分內(nèi)向的同學，在課堂中發(fā)現(xiàn)他的情緒有些低落，這時候班主任要及時進行開導，但是學生很難和老師開口訴說，可以試著和學生聊聊天，拉近彼此的距離，用輕松愉悅的方式慢慢打開孩子的心扉，學生在生活中遇到的難題或許比學習更棘手，這時候，教師要用愛與尊重給予孩子正確的思想指導。

（三）設(shè)立制度，有序管理

班級的管理，尤其是在大班化情況下，班級制度是不可缺少的，好的制度不但能營造良好的班級紀律氛圍，還能幫助學生培養(yǎng)學習和生活習慣。很多班主任會因為教學經(jīng)驗比較豐富，積累了自己的一套班級管理方法，并在每一屆學生中都普遍性施行。而實際上，每個班級都是獨一無二的，由各個不同個性的學生組成，如何營造一個積極向上的班級氛圍，一個具有集體榮譽感和凝聚力的班集體是設(shè)計班規(guī)首先需要考慮的因素。

在建立制度之前，首先班主任需要一段時間來觀察，班級的班風以及學生的性格，班級整體的學習氛圍情況，然后抓住痛點，從最急需解決的問題開始診斷，設(shè)立管理制度的良方。比如，班級的紀律性比較差，導致早讀課和自學課等課上學生不專心的現(xiàn)象嚴重。對此，教師首先抓住問題源頭，到底是個別學生的吵鬧還是整體水平的自學能力的不足，如果是個別學生就進行溝通教育。如果是整體層面，需要進行自學能力的進一步提升，這時候教師可以采取激勵政策，比如早讀課表現(xiàn)最好，記背內(nèi)容最快的學生將得到獎勵，而表現(xiàn)不好的學生也會有相應(yīng)的懲罰，以此提升早讀課的學習效率。此外，選舉優(yōu)秀的班級管理人員也十分重要，在自修課上，讓班干部負責維持紀律，記錄下任何不遵守紀律的行為和個人，再有老師進行談話和溝通，必要的時候提出批評。

班級制度應(yīng)當包括紀律和獎懲兩個方面，對學生的行為進行約束，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，給其他學生一個參照的目標。班主任應(yīng)該做到公平公正公開，對違反紀律的絕不姑息，對表現(xiàn)優(yōu)秀的及時表揚，以讓學生重視班級制度。

結(jié)束語：

班主任的管理藝術(shù)滲透到學習和生活中的方方面面，班主任只有做到感學生之感，想學生之想，尊重學生，用心為學生謀進步，才能贏得教育和管理的成功。

參考文獻：

[1]林艷芳.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].教育，2016（3）：64.

[2]楊敏欣.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].作文成功之路，2018（9）.