李方朋

摘 ?要：地理讀圖能力的高低往往決定了學(xué)生對地理事物的空間理解的深淺不一，當(dāng)今高中學(xué)生的地理讀圖水平令人堪憂，教師應(yīng)著眼于學(xué)生讀圖習(xí)慣、讀圖元素的掌握、繪圖能力、地理思維能力等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多種有意義的訓(xùn)練中獲得讀圖能力的提升。

關(guān)鍵詞：讀圖能力;重要性;現(xiàn)狀;策略

一、讀圖的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生對地理事物的空間理解。

形象、直觀、簡明而生動的地圖能夠使學(xué)生對地理事物的空間理解得以進(jìn)一步加深，地域空間上的差異性與地理要素的綜合性是地理學(xué)科和其他學(xué)科之間最顯著的差別，這種差別性的顯著特征在地圖對地理現(xiàn)象與事物的準(zhǔn)確表達(dá)中表現(xiàn)得尤為清晰。大致瀏覽當(dāng)今現(xiàn)行的中學(xué)地理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，各種圖表在教材中時有展現(xiàn)，涉及地圖的試題在近年來的地理高考試題中的比重也是相當(dāng)大的。由此可見，運用圖表分析地理現(xiàn)象、解決地理問題已經(jīng)成為了當(dāng)代中學(xué)生必須具備的一種基本地理技能。

2.幫助學(xué)生建立形象思維。

地圖之所以能夠被廣大學(xué)者、專家譽為地理學(xué)科的第二語言，關(guān)鍵在于地理事物的空間分布、地理要素之間的關(guān)聯(lián)與發(fā)展往往能夠在圖表的表達(dá)中得到更加清晰的展現(xiàn)，大量的空間信息、時間信息往往因為圖象、符號等形式的表達(dá)而展現(xiàn)得更易讓人理解。學(xué)生在閱讀地理圖表的過程中分析、判斷、推理、概括、提取信息往往需要地圖這一形象的表達(dá)，由此可見，地圖能夠幫助學(xué)生更好地建立形象思維并獲得能力的提升。因此，高中教師在實際教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生讀圖和析圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠牢固掌握這一地理學(xué)習(xí)中最基本而又重要的技能，這也是落實新課標(biāo)要求的一個具體行為。

二、中學(xué)生地理讀圖能力的現(xiàn)狀

“區(qū)域地理”這一課程雖然在初中階段就已經(jīng)開設(shè)，不過，這一課程內(nèi)容在各地中考考試中的比重卻是極小的，一些唯中考論的學(xué)校自然對這部分內(nèi)容不加重視，不安排專職地理教師的現(xiàn)象也變得常見，其他學(xué)科教師兼任地理教學(xué)時，往往會簡單地參考教材閱讀了事，更有一些學(xué)校直接將地理課改成了中考科目的課，這種學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的行為直接導(dǎo)致了初中學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差。高考涉及的科目多達(dá)九門，地理也是包含于其中的一門必修課，因此，高中學(xué)校對于地理課的教學(xué)往往會安排專職的地理教師，但因為高一階段的學(xué)生尚未進(jìn)行文理選科，因此，很多學(xué)生仍將“語、數(shù)、外”作為文化學(xué)習(xí)的重中之重，地理成為了眾人眼中的“豆芽科”也就不足為怪了。高二階段的地理學(xué)習(xí)在相當(dāng)一部分學(xué)生的眼中也只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試而進(jìn)行的，大部分的時間也都被高考科目所占據(jù)，只有一部分選學(xué)地理學(xué)科的學(xué)生才真正開始了地理學(xué)習(xí)，由此可見，真正重視地理學(xué)習(xí)是在高二選學(xué)地理學(xué)科才開始的。筆者根據(jù)高二學(xué)生習(xí)題與測試情況以及自己的教學(xué)與輔導(dǎo)情況進(jìn)行了一定的分析，剛剛升入高二的學(xué)生在地理讀圖上表現(xiàn)出的能力是相當(dāng)?shù)拖碌?，很多學(xué)生連最簡單的政區(qū)圖、地形圖都不會看，運用圖表對地理問題進(jìn)行分析與解決那就更不用說了，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力在地理教學(xué)中應(yīng)該是一個相當(dāng)重要且緊迫的任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。

創(chuàng)造良好的地理讀圖環(huán)境能夠更加有利于學(xué)生讀圖習(xí)慣與能力的養(yǎng)成，教師有意識創(chuàng)設(shè)的讀圖環(huán)境能使學(xué)生不知不覺中獲得讀圖意識的強化，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好地理讀圖習(xí)慣來說極為重要。比如，教師可以將中國四大牧區(qū)分布圖、中國商品糧基地分布圖等比較常見的圖表粘貼在教室里，不過，教師不能滿足于這些常見圖表的粘貼，應(yīng)該隨時根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容的變化而注意適當(dāng)?shù)母淖儭１热?，太陽系示意圖可以在“地球”這一章節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行展示，教師在地球結(jié)構(gòu)的教學(xué)結(jié)束之后就應(yīng)該將該圖換成為地球內(nèi)部圈層構(gòu)造示意圖等，學(xué)生在教室里隨時都能看到與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖示并不知不覺間牢記這些圖和信息，對于圖中所表達(dá)的內(nèi)容也就會掌握得更加牢固了。

教師在課堂中多把抽象的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)換為地圖來講解，因為有些同學(xué)觀察能力較弱，所以好的讀圖習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。這時候就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生會看圖、用圖的好習(xí)慣。比如在講解經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的時候，教師需要要求學(xué)生正確的認(rèn)識并指出東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯的位置，學(xué)生能熟練掌握經(jīng)緯各自的位置。此外，還要在課堂中增加學(xué)生讀圖、識圖、畫圖的教學(xué)部分，讓學(xué)生重視讀圖這一項技能，從而提高對地理題的解題能力。

2.教導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖方法。

讓學(xué)生正確的讀圖并熟悉地理地圖。首先要掌握地理的三個基本要素：比例尺、方向和圖例，這是讀一個地理圖要首先看到的內(nèi)容。其次要求學(xué)生善于挖掘圖中有用的地理信息，先看地圖名稱，對于復(fù)雜的地圖要深度剖析，最后是對圖例注記的分析，圖例和注記是地圖表示事物的重要工具，學(xué)生們在讀圖時候一定要看清圖中的各種顏色的標(biāo)記，反復(fù)閱讀它們各自代表的地理標(biāo)志，不要把圖上明顯的信息給錯漏。在讀圖的同時，學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力，將地圖上反映的事物在腦中描繪想象一遍，發(fā)現(xiàn)地圖上相關(guān)地理事物之間的聯(lián)系，善于思考發(fā)現(xiàn)圖中的隱藏信息。可謂“熟能生巧”，經(jīng)過多次練習(xí)之后，學(xué)生們讀圖能力會有大大的提高，解答地理題目的時候有自己的完備思路，學(xué)習(xí)地理能力也能得到顯著提高。

3.善于總結(jié)讀圖規(guī)律。

地圖類型雜多很難記憶，圖例和注記也是很難分辨。復(fù)雜的地圖讓學(xué)生覺得不知道還從哪個角度入手。讓學(xué)生快捷高效的讀懂地理地圖，是高中地理教育的一個重要目標(biāo)。不同的地圖有各自的判斷技巧。比如在判讀等值線圖時，不論多復(fù)雜的等值線，都具有一套漸變規(guī)律，向著某一方向逐漸增大或減小。在分析地理地圖時，不要只僅僅滿足于淺層的信息，要對地圖事物之間的聯(lián)系進(jìn)行深入思考探究，把零散的內(nèi)容串成一個整體，進(jìn)行深度剖析。解讀地圖時，要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結(jié)。

結(jié)束語

教師在日常的課堂中，要多鍛煉學(xué)生的讀圖能力，近幾年地理高考都是“無圖不成題”，讀懂了圖，解答地理題就已經(jīng)完成了一半的步驟。學(xué)生讀懂圖不是一蹴而就的，是要通過多次訓(xùn)練和教師的教導(dǎo)才能鍛煉出熟練讀圖的能力，教師要在日常的課堂中多加訓(xùn)練，通過潛移默化的作用，使大部分同學(xué)可以養(yǎng)成良好的讀圖解圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握讀圖解圖技巧，提高讀圖解圖能力，最終使地理成績得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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