劉佳佳

摘 ?要：在高中的學(xué)習(xí)中無論文科還是理科，英語學(xué)科都是主門學(xué)科，有著很高的地位，隨著英語學(xué)科的發(fā)展，在英語教育上常常忽視了人的主觀感受，只重視它的考試分?jǐn)?shù)，老師的講課重點(diǎn)都在英語知識(shí)用法的講解上，然后布置更多的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生埋頭于題海中，一節(jié)英語課結(jié)束黑板上寫著滿滿的語法例句，學(xué)生筆記上記著滿滿的知識(shí)重點(diǎn)，可是這種缺少了師生溝通交流、情感互動(dòng)的課堂，就會(huì)顯得很枯燥、很乏味，也會(huì)讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)科厭學(xué)的心理。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);情感教育;情感引導(dǎo)

高中生處于心理有待成熟的階段，會(huì)有很多情緒影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教育上情感教學(xué)能通過更好的交流和互動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，情感教學(xué)也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有很高的要求，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法在符合英語課程的基礎(chǔ)上還要以學(xué)生的主體為中心，提高學(xué)生的英語思維和語言表達(dá)能力，但是在情感教學(xué)中老師教育觀念往往很落后，不能引起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。師生之間也缺乏情感上的溝通和交流，老師不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不能掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。以下本文將針對(duì)高中英語課堂教學(xué)中情感教育存在的問題及解決的策略進(jìn)行淺析和研究。

一、高中英語教學(xué)中情感教育缺失

1.1教育觀念落后

教師長(zhǎng)期的授課習(xí)慣已經(jīng)有了自己的授課方式，隨著新課程理念的發(fā)展教師的教育理念相對(duì)落后，跟不上教育的進(jìn)步速度，導(dǎo)致情感教學(xué)法在英語課堂的實(shí)施上有了阻礙，阻礙了教師與學(xué)生的溝通交流，師生之間缺少了情感的互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，也不能在情感交流上抓住學(xué)生的心理，更不能有效的改善學(xué)生奴性的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂任務(wù)不明確，課堂目標(biāo)也不精準(zhǔn)，教師和學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，老師不愛教學(xué)生也不愛學(xué)，教師的教育觀念有著很大的提升空間，只有教師進(jìn)步了，思想上升了，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生興趣較低

教師在英語課堂上只注重知識(shí)的灌輸，教師在講臺(tái)前滔滔不絕的講，學(xué)生也只是用最快的速度記好筆記，這樣沉悶枯燥的課堂也降低了學(xué)習(xí)效率。缺少交流的課堂，不但影響著師生之間的關(guān)系，也會(huì)因?yàn)槿鄙倩?dòng)不夠了解知識(shí)欠缺在哪，做不到及時(shí)的調(diào)整，教師也沒有起到積極的引導(dǎo)作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力。學(xué)習(xí)上興趣很重要，如果對(duì)一門學(xué)科已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣，那就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師要增強(qiáng)文化素養(yǎng)，改變教育觀念，把情感教學(xué)融入到英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高中英語教學(xué)中情感教育建議

2.1積極組織實(shí)踐活動(dòng)

參加實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流、促進(jìn)情感溝通的重要途徑，尤其是對(duì)于高中生來說，一方面面臨著巨大的升學(xué)壓力，另一方面，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間都被禁錮在教室之中，實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少。因此，教師組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)既能夠讓學(xué)生舒活身心、緩解壓力，又能夠幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知、開拓視野。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)展確立一定的活動(dòng)主題，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，并且根據(jù)實(shí)踐的環(huán)境條件等確定其可行性，以保證活動(dòng)能夠順利地開展。教師要分配好個(gè)人任務(wù)與小組任務(wù)，提升學(xué)生的自主探究和合作探究能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成好交流和反思任務(wù)，讓學(xué)生在取得一定的成就之后能夠有進(jìn)一步提升的空間，對(duì)于實(shí)踐過程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生可以共同商議解決，教師則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮輔助作用，必要時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)監(jiān)督好學(xué)生的自我總結(jié)與反思過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2強(qiáng)化情感交流

在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地強(qiáng)化與學(xué)生情感方面的互動(dòng)和交流，盡可能地以寬容、和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言、肯定性的神態(tài)來對(duì)待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常性的告訴學(xué)生們要“Trust yourself！”“Dont give up！”。在學(xué)生回答問題的過程中也要盡可能地肯定與激勵(lì)，比如學(xué)生正確地回答出了教師提出的問題，可以夸獎(jiǎng)學(xué)生“You are a genius！”對(duì)于一些大多數(shù)學(xué)生都不愿站出來回答的問題，教師可以借助多媒體放映出第一個(gè)吃螃蟹的畫面，加上句子：“Who dares to be the first to eat a crab？”當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的回答有一定偏差時(shí)，教師可以說“Think it over again！”或者“Come on.You can do it better！”等，再輔之以合適的音樂，這樣學(xué)生即使回答錯(cuò)了，也不會(huì)耿耿于懷，而是能夠進(jìn)行坦然地面對(duì)和更加深入細(xì)致地思考，努力在下一次回答問題時(shí)答得更好！教師通過身體姿態(tài)或多媒體的激勵(lì)就能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造“激先敦后”的有效氛圍，學(xué)生就會(huì)為得到“genius”“excellent”“talent”這樣的評(píng)價(jià)而自發(fā)努力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得成就感，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也能夠得到切實(shí)有效的提升與發(fā)展。

2.3將情感教育充分融入高中英語教學(xué)實(shí)踐中

在當(dāng)前的高中英語課程教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要原因就是老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)老師對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)也不夠關(guān)注，一直處于故步自封的狀態(tài)。因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立教師的教育改革意識(shí)，積極接受和運(yùn)用各種全新的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。對(duì)于教師來說，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，在應(yīng)用情感教育進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，能夠抓住情感教育的本質(zhì)，然后與高中英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)。將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，減少應(yīng)試教育的比重，促進(jìn)情感教育更好地在高中英語教學(xué)中應(yīng)用。

三、結(jié)語

總之，情感教育的奏效并非一朝一夕。教師們要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷將情感的教育深入滲透，將“學(xué)”與“情”完美結(jié)合，不斷地總結(jié)，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新。這樣才能將情感教育在教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，使學(xué)生同步發(fā)展情感與智力，使他們?cè)诟鱾€(gè)情感領(lǐng)域，比如理智感，道德感，審美感等都會(huì)有所收獲，養(yǎng)成意志堅(jiān)定，積極樂觀的品質(zhì)。

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