馬武清

摘 要：對(duì)待厭學(xué)學(xué)生，老師和家長(zhǎng)都要足夠重視，采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助和引導(dǎo)孩子及時(shí)消除厭學(xué)情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)原因;對(duì)策

厭學(xué)是學(xué)習(xí)上的一種負(fù)面情緒，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種不愉快的感受，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí);如不能及時(shí)消除，會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)逆反心理，甚至?xí)饾u引起一些品德和行為上的問(wèn)題，如叛逆、抵觸、曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)等現(xiàn)象。因此，必須引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有厭學(xué)情緒，家校一定要配合，及時(shí)幫助孩子消除，把孩子拉回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)。

一、學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)原因的產(chǎn)生，不外乎兩個(gè)方面。主觀方面。如學(xué)科弱勢(shì)、缺乏興趣，不喜歡科任老師等等;客觀方面，則是家長(zhǎng)、老師的誤解、批評(píng)，或者不融洽的家庭;課堂師生關(guān)系或者不良環(huán)境都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素。孩子厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)在思想、行為和品德三個(gè)方面：

1.思想上抵觸

厭學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然是心不在焉。他們把學(xué)習(xí)看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)甚至精神壓力，不愿學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。

2.行為上被動(dòng)

厭學(xué)的孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)是被動(dòng)應(yīng)付，他們聽講不認(rèn)真，喜歡做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至喜歡在課堂上故意干與課堂無(wú)關(guān)的事，如看小說(shuō)、做別科作業(yè)等;對(duì)待老師提問(wèn)，他要么拒不回答，要么答非所問(wèn);對(duì)待作業(yè)，則找出各種理由推搪或敷衍，甚至抄襲別人作業(yè)。

3.品德會(huì)逐漸下滑

厭學(xué)的孩子，品德和行為上會(huì)逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。如曠課、逃學(xué)、故意破壞課堂紀(jì)律、故意挑釁老師，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法。他們的性格會(huì)逐漸變得叛逆，抵觸老師和家長(zhǎng)，沾染社會(huì)上一些不良習(xí)氣。

二、小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因分析

1.弱勢(shì)學(xué)科造成厭學(xué)

由于某種原因，對(duì)該科目的知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，又沒(méi)有及時(shí)向老師同學(xué)請(qǐng)教，導(dǎo)致知識(shí)被落下，逐漸跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)出現(xiàn)了下滑，產(chǎn)生了心理焦慮，對(duì)該科目缺乏自信，越學(xué)越困難，便產(chǎn)生了自卑心理，再加之缺乏老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的及時(shí)幫助指導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這時(shí)候，孩子便把學(xué)習(xí)看成是一種煩惱甚至是一種精神負(fù)擔(dān)，隨之產(chǎn)生放棄的想法，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2.興趣缺乏導(dǎo)致厭學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，不用別人督促、監(jiān)督，自己便自然會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和鉆研;相反，孩子如果對(duì)某一科目缺乏興趣，就會(huì)從內(nèi)心不喜歡該科目，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，狀態(tài)差，效率低，缺乏學(xué)習(xí)的成就感，于是從心底便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.師生關(guān)系和課堂氛圍不和諧導(dǎo)致厭學(xué)

孩子雖小，尊嚴(yán)猶存。由于部分老師不注意保護(hù)孩子的自尊心，經(jīng)常在課堂或當(dāng)眾公開批評(píng)孩子，致使孩子對(duì)老師產(chǎn)生怨恨，不喜歡這樣的老師，討厭老師的課，有的孩子會(huì)故意課堂不聽講，不學(xué)該科目的課，有的甚至通過(guò)破壞課堂紀(jì)律和氛圍來(lái)達(dá)到對(duì)老師所謂的“挑釁”和“報(bào)復(fù)”。

三、小學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

1.尊重人格，保護(hù)自尊，民主、平等、友好地對(duì)待厭學(xué)學(xué)生，克服厭學(xué)情緒

厭學(xué)情緒在一定條件下是完全可以糾正和轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。厭學(xué)學(xué)生和正常學(xué)生一樣，同樣具有獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的自尊心。因此，在對(duì)厭學(xué)孩子的教育轉(zhuǎn)化中，必須尊重孩子的人格，用民主、平等、友好的方式對(duì)待他們，切忌打罵、體罰或者變相體罰;切忌當(dāng)眾批評(píng)，而要公平、公正地對(duì)待他們，對(duì)孩子傾注愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心感化厭學(xué)孩子，幫助其樹立自信心。

“好孩子是夸出來(lái)的”！課堂上，這些孩子能舉手發(fā)言一定要加以鼓勵(lì)，有所進(jìn)步就要給予贊許，做了好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕孩子只有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，都一定要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，使他們感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而恢復(fù)其自尊心和自信心。

2.耐心指導(dǎo)幫助，夯實(shí)弱科基礎(chǔ)，樹立自信心，糾正厭學(xué)情緒

對(duì)于因弱科而厭學(xué)的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)要相互配合，多幫助和指導(dǎo)?？梢园才耪n余時(shí)間，耐心幫助孩子補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)弱科基礎(chǔ)，將欠缺的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)科興趣，改變厭學(xué)情緒

對(duì)于因缺乏興趣而產(chǎn)生厭學(xué)的孩子，老師和家長(zhǎng)要耐心培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)一些名人故事激發(fā)他們的興趣，或者教給他們一些巧記妙喻的學(xué)習(xí)方法等;還可以教給學(xué)生一些巧妙的解題方法，激發(fā)和培養(yǎng)興趣。

在轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的教育中，教師不但要獨(dú)具慧眼，還要擁有愛(ài)心和耐心，及時(shí)了解掌握厭學(xué)孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，“對(duì)癥下藥”，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，培養(yǎng)興趣，學(xué)生的厭學(xué)情緒就能糾正和轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

蔣艷菊，時(shí)金獻(xiàn).小學(xué)教育心理學(xué)[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

編輯 高 瓊