姚小麗

摘 要：怎樣縮短學(xué)生之間的差距是教師比較頭疼的問題。教師應(yīng)從學(xué)生家庭、心理、課堂教學(xué)等方面入手，努力轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;對(duì)策

近年來，基礎(chǔ)教育階段的英語進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。但在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)，還有家庭因素等差異，學(xué)生英語水平參差不齊。隨著年級(jí)的增高，學(xué)困生的人數(shù)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越低，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。如何縮短學(xué)生之間的差距，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師主要研究問題。基于此，在近兩年的時(shí)間里我通過調(diào)查研究，走訪摸底，教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及相應(yīng)的對(duì)策做了初步的研究。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因

1.家庭教育引導(dǎo)不給力

農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，對(duì)孩子的教育不夠重視。還有部分學(xué)生是留守兒童，學(xué)習(xí)監(jiān)管更不到位。我曾統(tǒng)計(jì)過鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童達(dá)80%以上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童也達(dá)40%以上。家長(zhǎng)文化水平普遍是初中水平。好多家長(zhǎng)都不會(huì)英語，也不了解英語的重要性，不能正確引導(dǎo)孩子，更不用說輔導(dǎo)英語，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境了。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)興趣不高

好多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法欠妥。在英語學(xué)習(xí)中不能做到聽、說、讀、寫相結(jié)合。我所帶的學(xué)生中就有人從不張嘴說英語，讀課文也不出聲，單詞能寫出來卻說不出來，更不會(huì)用了。由于學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)差，容易受到學(xué)生的排擠和老師的忽視，漸漸失去信心，成績(jī)?cè)絹碓讲睢＿€有的學(xué)生直接對(duì)英語不感興趣，從思想上拒絕接受英語。我的學(xué)生中有一個(gè)男孩，語文和數(shù)學(xué)每次考試都在80分以上，而英語每次都考二十幾分。他說：“老師，我實(shí)在記不住英語單詞?！蔽乙舶l(fā)現(xiàn)他每節(jié)課都在認(rèn)真聽，用心背，但就是記不住。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的努力得不到應(yīng)有的肯定，自己的價(jià)值得不到體現(xiàn)，慢慢就放棄英語，甚至產(chǎn)生懼怕心理。學(xué)困生就這樣越來越多，越來越差了！

3.缺乏英語語言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)條件有限，師資短缺，好多小學(xué)英語老師都不是專業(yè)的。課堂上，教學(xué)方式比較單一，不能用純英語進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，示范性不強(qiáng)。課外，學(xué)生更沒有條件接觸英語，除課堂外從不說英語。英語是一門語言學(xué)科，是用來交流，用來說的。學(xué)了而沒機(jī)會(huì)說，進(jìn)而形成學(xué)困生現(xiàn)象。

二、改善農(nóng)村英語學(xué)困生的對(duì)策

1.讓學(xué)困生知道學(xué)習(xí)英語的重要性

英語進(jìn)入小學(xué)課堂是為了學(xué)生的自身發(fā)展而設(shè)置的，與每個(gè)學(xué)生的未來和生活息息相關(guān)。往大的說，當(dāng)今世界飛速發(fā)展，科技更新日新月異，各國(guó)間的交流越來越頻繁，英語作為一種重要的交流工具必不可少。往小的說，將來要在社會(huì)上立足，謀一份工作，看不懂英語，不會(huì)說英語都有可能成為自己的絆腳石。再往小的說，計(jì)算機(jī)、智能軟件已進(jìn)入家家戶戶，每個(gè)人都在用，不會(huì)英語就看不懂它的全部，將是新時(shí)期的文盲。只有讓學(xué)生清楚地知道這些，才能積極地去學(xué)習(xí)英語，最起碼不排斥英語這門學(xué)科。

2.家校聯(lián)手，共同教育

農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身因素往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題比較迷茫，不知所措，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、校訊通等多種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。及時(shí)了解學(xué)困生的家庭情況、生活狀況、在家表現(xiàn)，對(duì)學(xué)困生目前的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的意見，并對(duì)部分家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，指導(dǎo)其正確教育孩子。

3.培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美和關(guān)愛。在教學(xué)過程中有意識(shí)地表揚(yáng)他們，讓他們得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要經(jīng)常性和他們進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的心理，詢問他們學(xué)習(xí)上的困難。教師應(yīng)和學(xué)困生建立起朋友關(guān)系，讓他們信任老師，喜歡老師，這樣他們才會(huì)吐露自己的心聲，以便于教師對(duì)癥下藥，因材施教。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)

（1）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，教師在備課時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)。在大班教學(xué)中小組合作尤為重要，小組合作能讓所有學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以讓高層次的學(xué)生帶動(dòng)低層次的學(xué)生。這樣高層次的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，低層次的學(xué)生也可以得到一對(duì)一的幫助。

（3）課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，盡量創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。學(xué)生都喜歡比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，英語課堂老師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)，把學(xué)生帶入說英語的環(huán)境中。

（4）課后設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，適當(dāng)給他們減負(fù)，增加他們的自信心。我每天布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題兩部分。必做題當(dāng)然是一些基礎(chǔ)知識(shí)，容易完成。選做題有一定難度，主要是語法知識(shí)和操作性作業(yè)。學(xué)困生必須完成必做題，當(dāng)然在完成必做題的基礎(chǔ)上可以選擇性地做一些選做題。時(shí)間長(zhǎng)了，各個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，好勝心也促使他們不斷挑戰(zhàn)自己。

總之，農(nóng)村小學(xué)條件有限，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大農(nóng)村一線教師不斷探索研究，不斷摸索實(shí)踐。只要我們不放棄每一個(gè)學(xué)生，正確引導(dǎo)教育，這些學(xué)困生一定會(huì)越來越少。我相信只要我們多一份愛心和耐心，那些學(xué)困生就會(huì)多一份信心和希望！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)