武永芳

摘 要：主要概述小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效利用，希望能在深化學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能動(dòng)性有顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效利用

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的引入，具有解決英語(yǔ)教學(xué)弊端的優(yōu)點(diǎn)，不但能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中機(jī)械式的記憶模式，也能讓學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，能深化學(xué)生的思維意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得提升。

一、思維導(dǎo)圖在前置性作業(yè)中的運(yùn)用，提升學(xué)生的認(rèn)知度

思維導(dǎo)圖中的主樹圖主要體現(xiàn)的關(guān)系分別是因果關(guān)系、層級(jí)關(guān)系、分支程序、局部整體關(guān)系等。如，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生布置前置性作業(yè)，主要是讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候先了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師在給學(xué)生講授有關(guān)機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，先要給學(xué)生呈現(xiàn)與機(jī)器人相關(guān)的單詞或者句型。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻相關(guān)內(nèi)容，用以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)個(gè)別人物話語(yǔ)有一定的印象。最后，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下能添加新的認(rèn)知內(nèi)容，不斷地進(jìn)行句型或者單詞的聽(tīng)讀，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)印象，教師要對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行翻閱，發(fā)現(xiàn)絕大部分作業(yè)都能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期要求，甚至有的學(xué)生作業(yè)完成狀況超過(guò)之前，雖然部分后進(jìn)生沒(méi)有完成預(yù)期的作業(yè)要求，但學(xué)生也盡量地完成了作業(yè)內(nèi)容，甚至有的學(xué)生在上面涂上了色彩，表明學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容很感興趣。

思維導(dǎo)圖在前置性的作業(yè)布置中，發(fā)揮出的作用是梳理課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容完成之際，對(duì)文章的內(nèi)容、單詞有一定的了解，這樣才能在幫助學(xué)生完成課堂作業(yè)的過(guò)程中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中提供給學(xué)生行之有效的教學(xué)工具，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

二、詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生記憶能力

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師是課堂中唯一的聲音，學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)工作圍繞著教師進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生無(wú)法將自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，也無(wú)法進(jìn)行有效的自主思考。這樣的教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)法起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力得不到有效的培養(yǎng)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，無(wú)法將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降。因此，教師要使用新方法開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作效率。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中便是行之有效的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并形成有效記憶。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠集中精力開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。例如，在講解與顏色相關(guān)的詞匯時(shí)，便可以以colour作為中心詞進(jìn)行展開(kāi)，為學(xué)生帶來(lái)頭腦風(fēng)暴，發(fā)散學(xué)生的思維。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中引出red，green，yellow，black等表示顏色的詞語(yǔ)。在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中都有哪些東西是綠色的？哪些東西是紅色的？教師要用不同顏色的筆，將學(xué)生回答的答案寫出來(lái)，使思維導(dǎo)圖變得更加完善。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以將英語(yǔ)詞匯與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系，在思維導(dǎo)圖的幫助下加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。

三、口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

1.課前free talk

在課前，教師要盡可能地根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集和整理，利用學(xué)生熟悉并且感興趣的話題開(kāi)展教學(xué)工作。如：“friend，holiday，sports，travel”等。教師可以使用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展free talk活動(dòng)。教師與學(xué)生共同篩選出一個(gè)教學(xué)情境，教師利用手中的教學(xué)資源對(duì)這一情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和完善，使學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中能夠更好地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過(guò)程中可以非常簡(jiǎn)潔地將知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌年P(guān)鍵詞串聯(lián)到一起。這樣便可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，更好地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.合作交流

學(xué)生之間的合作交流能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中大力開(kāi)展交際活動(dòng)，使學(xué)生能夠在交際的過(guò)程中更好地訓(xùn)練口語(yǔ)能力。合作交流模式便是非常有效的一種口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的方法。小學(xué)生在開(kāi)展合作交流與討論的過(guò)程中非常容易偏離核心話題，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累量相對(duì)較低，認(rèn)知能力也不強(qiáng)，在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師可以使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中進(jìn)行記錄和完善，使學(xué)生的討論形成完整的結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生能夠有效地避免出現(xiàn)偏離討論核心的現(xiàn)象。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入思維導(dǎo)圖課程，能幫助學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)方法，能提升學(xué)生的思維意識(shí)，能通過(guò)科學(xué)化路徑的引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，最終為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014（6）：146-147.

[2]王相瑞，袁華莉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)教育信息化，2010（16）：49-51.

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，? ? 課題名稱：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0546。

編輯 李燁艷