劉珊珊

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的核心缺一不可。但在長期的應(yīng)試教育影響下，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)總是會(huì)有一方缺席，或者是雙方之間未能形成有效的溝通與交流，造成師生之間的距離越來越大，從而增加了教學(xué)的難度。尤其是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中這一問題更大，大部分學(xué)生認(rèn)為音樂只是一門副科，無須在上面花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，這就造成他們?cè)谝魳氛n堂教學(xué)中往往和教師的教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)背道而馳，這都源于師生之間缺乏有效的溝通，基于此，本文就如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間互動(dòng)提出教學(xué)策略，以期對(duì)廣大教育工作者更好地教學(xué)有所幫助。

小學(xué)階段的學(xué)生是一群特殊的孩子，對(duì)周邊事物乃至整個(gè)世界都充分了好奇，這也正是能夠培養(yǎng)其成為怎樣的人的基礎(chǔ)。對(duì)此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)通過有效的方法以及途徑來加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中并共同探索問題。在教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，則需要教師為學(xué)生打造一個(gè)高效的音樂課堂，使之能夠在一個(gè)互動(dòng)的狀態(tài)中促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。加之，現(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)營造動(dòng)態(tài)課堂，不僅需要注重向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更要注重其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新?？梢?，上好音樂課的關(guān)鍵在于采取有效的方法以及策略切實(shí)加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂能力的目的。

一、構(gòu)建和諧課堂，拉近師生距離

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅僅是一種單向的交流活動(dòng)。教師只負(fù)責(zé)向?qū)W生講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生是否學(xué)會(huì)以及學(xué)生如何將自己的觀點(diǎn)以及想法傳遞給老師，并不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。長此以往，教師與學(xué)生之間不僅互動(dòng)與溝通減少，就連完成最基本的教學(xué)任務(wù)都存在困難。可見，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了有效加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，音樂教師可以主動(dòng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生知道音樂教學(xué)并不是“為師獨(dú)尊”，而是全體師生共同參與的過程，并讓其在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受到音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，逐漸消除對(duì)教師的畏懼心理，從而主動(dòng)走進(jìn)課堂，走入文本，拉近師生之間的距離，為構(gòu)建高效音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在合唱教學(xué)中，音樂教師可以借助學(xué)校的教學(xué)器材（如鋼琴、小提琴、吉他等）為學(xué)生演奏，讓學(xué)生在歌曲的演奏中受到情感的熏陶以及啟迪。同時(shí)也可讓部分學(xué)生來彈奏歌曲，滿足他們主動(dòng)參與領(lǐng)略音樂獨(dú)特魅力的學(xué)習(xí)期待。當(dāng)學(xué)生長期處于這種和諧的課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)與交流自然而然就加強(qiáng)了，同時(shí)還能展示學(xué)生的才能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供條件。

二、小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動(dòng)

在素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種常態(tài)，音樂教學(xué)也不例外。音樂教師可采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。但需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)之前需要對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)也需要有充分的了解，并據(jù)此對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組。分組人數(shù)最好確保在4-6人，因?yàn)槿藬?shù)過多不利于學(xué)生討論，人數(shù)過少同樣也不利于合作學(xué)習(xí)的展開。此外，還需要做到每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間學(xué)習(xí)水平可能有一定差異，但小組與小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要挑選一名小組長輔助教師教學(xué)，并監(jiān)督其他小組成員的學(xué)習(xí)情況，做到各司其職。

采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠讓每位學(xué)生都找到自己的定位，發(fā)揮自己的才能，更大的優(yōu)點(diǎn)在于，教師會(huì)有更多的時(shí)間親臨學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受老師的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成與人合作以及與師交流的好習(xí)慣，有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最能吸引他們注意力以及最能讓其感興趣的莫過于游戲。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而游戲就是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，不僅需要學(xué)生發(fā)揮聰明才智，同時(shí)還需要調(diào)動(dòng)全身感官，學(xué)生的注意力自然而然地就集中了。因此，如果音樂教師能在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，將會(huì)極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)師生交流與溝通。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“擊鼓傳物”游戲。當(dāng)游戲開始時(shí)，教師開始擊鼓，學(xué)生拿著花球依次傳遞，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花球在誰的手里誰就上臺(tái)歌唱今天的音樂歌曲。如此一來，每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，還能考驗(yàn)學(xué)生之間的默契程度。當(dāng)學(xué)生慢慢地融入游戲中時(shí)，也是他們接納教師，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的過程，長此以往，教師與學(xué)生之間就會(huì)建立一種默契，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

總而言之，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在具體的課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理論，通過對(duì)教材以及學(xué)生的分析與了解，探索出行之有效的提高師生互動(dòng)的教學(xué)方法，服務(wù)課堂教學(xué)。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)羅圩鄉(xiāng)中心小學(xué)??江蘇】