陸杰

在小學(xué)教學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡偏小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題要遠(yuǎn)比解決一個問題重要得多?！敝挥袑W(xué)生能夠通過自我意識提出問題，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)學(xué)生對于問題的探究能力。小學(xué)是學(xué)生開始接觸知識培訓(xùn)的時期，學(xué)生對于知識必然會存在諸多的困惑和不解，所以在此時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過問題參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)興趣，為以后的生活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)教學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)課程，主要培養(yǎng)的是小學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生年齡偏小，對于科學(xué)問題往往會產(chǎn)生極大的好奇心，教師可以利用其心理特點，通過小學(xué)科學(xué)讓他們對日常生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識有最基本的了解，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感態(tài)度。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)問題意識

由于小學(xué)生的生理特點和心理特點，他們對新鮮的事物往往都有較強烈的好奇心，而這強烈的好奇心，正是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的良好基礎(chǔ)，正所謂童言無忌，小學(xué)生在教學(xué)過程中很可能會產(chǎn)生各種稀奇古怪的問題，這些問題很可能都是幼稚的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要突破口。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位往往是上下級關(guān)系，所以學(xué)生往往不敢將自己心中的問題說出來。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，然后在全班中進(jìn)行討論得出具體結(jié)論，但由于小學(xué)生年齡過小，提出的問題往往都較為簡單，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出具有研究性的問題。

教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生播放一段宇航員在太空中生活的視頻，先引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的現(xiàn)象與實際生活有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們的日常生活和宇航員在太空中的生活為什么會不一樣？”從而使學(xué)生通過探討，得出地球引力普遍存在的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)問題意識。

二、教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的問題

學(xué)生與教師的年齡相差太多，兩者知識結(jié)構(gòu)以及知識儲備相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生往往連最基本的科學(xué)認(rèn)知都沒有形成。所以教師在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不要使用自我認(rèn)知來代替學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生提出的問題看似簡單幼稚，但很可能包含著學(xué)生的充分聯(lián)想。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出并解決問題，對于某些問題意識淡薄的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化差異，采用認(rèn)真耐心的態(tài)度聆聽學(xué)生的問題，提升學(xué)生提問的積極性，同時對于某些能夠大膽提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，給予肯定和表揚。某些學(xué)生的問題思路并不清晰，所以教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。教師應(yīng)該在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生提出的問題，耐心給予解答，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。久而久之，就可以在無形中讓學(xué)生形成問題意識。

三、留下教學(xué)遺漏，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)清楚地傳授給學(xué)生。所以學(xué)生在聽完老師的課后，就沒有任何的疑問。這種現(xiàn)象并不代表著學(xué)生心中沒有問題，只不過是其并沒有形成良好的發(fā)現(xiàn)問題的意識，所以教師在教學(xué)過程中除了要教會學(xué)生知識和技能以外，還要教學(xué)生掌握正確的質(zhì)疑方法。例如在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)結(jié)構(gòu)中的某一重要知識點遺漏，使學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展，讓學(xué)生能夠明白，如果在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)某些不合理的地方，那么就一定是某些地方出現(xiàn)了問題。學(xué)生通過聯(lián)想前因后果提出問題尋找缺失的必要條件，養(yǎng)成正確的質(zhì)疑模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題是在細(xì)致的觀察下產(chǎn)生的。所以在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生日常觀察能力，讓他們能夠結(jié)合課本知識，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，擴展知識面，并使提出的問題更有針對性，更有意義。教師也可以鼓勵學(xué)生更廣泛地了解與課本相關(guān)的科學(xué)知識，為其構(gòu)建基礎(chǔ)科學(xué)認(rèn)知體系。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在問題與答案之間構(gòu)建一座橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到科學(xué)意義，感受科學(xué)中的有趣部分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)問題意識的重要時期。小學(xué)生好奇心強，所以會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生千奇百怪的問題，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往并不敢將問題表達(dá)出來。所以教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。雖然小學(xué)生提出的問題往往簡單幼稚，但這些問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要突破口，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。在教學(xué)過程中教師也可以遺漏關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從多方面促進(jìn)他們的問題意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學(xué)校??江蘇】