張偉安

摘 要：信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)科技發(fā)展誕生的一門新的學(xué)科。主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，其發(fā)展歷史相對(duì)其他學(xué)科都要斷的多，但是其重要性隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而日漸凸顯。作為一門全新的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)手段還處于探索發(fā)展的過程中。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)科的教師，出來要完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，還需要積極探索信息技術(shù)教學(xué)的方法和理論。在近幾年的反思探索和實(shí)踐，積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)在和大家分享如下，希望能夠得到大家的批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算機(jī);演示

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，而我們的些學(xué)生都比較活潑好動(dòng)。加之信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，學(xué)生在上課之前和上課的過程中都比較興奮。課堂紀(jì)律是我們要面對(duì)的第一個(gè)問題，所以，我們?cè)谏险n之前就必須強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，教育學(xué)生記住上課時(shí)的紀(jì)律。另外，在上課的過程中我們還要不斷地強(qiáng)化課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐是上好信息技術(shù)課的前提條件。除此之外，我們教師還要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課堂守則，讓學(xué)生在上課之前熟讀守則中的規(guī)定。建立小組相互提醒和監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生在小組的自我約束和相互約束中養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，是我們上好信息技術(shù)課的必要保障。

二、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要遵循由易到難的過程

信息技術(shù)課程對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，就像英語一樣沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)近乎于零。因此，我們不能按照其他學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。在初始學(xué)習(xí)階段，我們主要以最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，教學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。在這個(gè)過程中，我們要盡量地讓課堂氛圍在比較寬松和諧的氣氛中進(jìn)行。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，我們的信息技術(shù)教師在上課的時(shí)候都十分的嚴(yán)肅，課堂氛圍也相對(duì)比較緊張。很多學(xué)生畏首畏尾，對(duì)于老師示范的操作都不敢進(jìn)行主動(dòng)的操作。這樣教師的示范作用就起不到所要的效果。我們?cè)趯W(xué)生的操作環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去操作，同時(shí)培養(yǎng)他們膽大心細(xì)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，如果我們按照教本進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生的信息技術(shù)能力的成長(zhǎng)無法跟上我們教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。針對(duì)這種情況我們就需要降低課本內(nèi)容的難度，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)入手。讓學(xué)生能夠消化和理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

三、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，教師的配置是十分有限的。很多學(xué)校都沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，即使是個(gè)別學(xué)校配備了信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，也會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門邊緣學(xué)科，不在升學(xué)考試的考察范圍之內(nèi)，信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師也會(huì)被調(diào)到其他升學(xué)考試需要的教學(xué)崗位上去。甚至有很多的學(xué)校因?yàn)橐鎸?duì)很多的行政工作，這些工作都離不開信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此這些信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師會(huì)從教育崗位調(diào)到行政崗位去工作。信息技術(shù)課的教學(xué)也只能由其他學(xué)科的教師兼任，或者信息技術(shù)專業(yè)的教師主要從事其他學(xué)科的教學(xué)，而信息技術(shù)課的教學(xué)則被作為兼職來對(duì)待。在這種情況下，我們擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)的教師其專業(yè)素養(yǎng)就自然會(huì)出現(xiàn)問題。因此，我們要在保住信息技術(shù)專業(yè)教師上信息技術(shù)課的同時(shí)，還要培養(yǎng)非信息技術(shù)專業(yè)的老師去提升自己的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠?yàn)楦玫剡M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)而做準(zhǔn)備。所以，提升信息技術(shù)課程教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。

四、巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，葉圣陶先生認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。教師能“寓教于樂”，善于運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明，準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語言進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，教師就可以順?biāo)浦郏褜W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，例如：計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們?cè)谟螒虻倪x擇和控制上要有選擇性，選擇適合學(xué)生的游戲，更強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其發(fā)展的速度和發(fā)展的前景是相當(dāng)巨大的，我們要對(duì)其發(fā)展充滿信心，努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈[M].高等教育出版社2018

[2]王松，張新明.基于信息化過程技術(shù)的教學(xué)模式探析[J].中小學(xué)電教.2007（Z1）