張巖

【摘 要】學(xué)前教育的主要教學(xué)目標就是培養(yǎng)能力水平較高的幼兒教師，基于幼兒舞蹈教育的要求，我們在學(xué)前教育專業(yè)課程指導(dǎo)過程中，就要致力于培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈想象力、扎實的舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈創(chuàng)編能力等，切實引導(dǎo)其提升作為幼兒教師的職業(yè)能力和理論知識應(yīng)用水平。本研究立足幼兒舞蹈教育需求，分析了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)中強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的路徑，希望以下研究內(nèi)容可供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);舞蹈課程;實用性能力

中圖分類號：G612? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0192-01

《幼兒園教師專業(yè)標準》對幼兒舞蹈的創(chuàng)編教育提出了更新更高的要求。因此新的教育要求，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課應(yīng)該在應(yīng)用性上體現(xiàn)出創(chuàng)新與改革力度，不斷優(yōu)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用能力上的優(yōu)勢。想要全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，其在專業(yè)教育上就要涉獵文學(xué)、舞蹈學(xué)、音樂、歷史、戲曲等方面的知識學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、開設(shè)舞蹈編創(chuàng)課程

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)應(yīng)該立足幼兒教育需求，開設(shè)舞蹈創(chuàng)編課程絕對不是簡單照搬，而是要求課程構(gòu)建之間相互聯(lián)系和滲透，體現(xiàn)科學(xué)的課程體系設(shè)置。在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)過程中，專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就要接觸舞蹈創(chuàng)編知識，教師挑選簡單的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)合幼兒教育需求和幼兒自身的興趣特點循序漸進地練習(xí)，教師要給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和必要的鼓勵，為幼兒的舞蹈創(chuàng)編提供動力，幫助其建立創(chuàng)編信心。

二、注重幼兒舞蹈“即興創(chuàng)作”

即興創(chuàng)作需要專業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力之后，在沒有系統(tǒng)的音樂素材準備的條件下，隨機選擇素材進行舞蹈創(chuàng)編，這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容利于提升學(xué)生的應(yīng)變能力和獨立思考能力，對學(xué)生的創(chuàng)新審美發(fā)展也具有積極意義。為了能夠避免傳統(tǒng)專業(yè)舞蹈課的枯燥性影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課程設(shè)置和安排設(shè)計即興創(chuàng)作舞蹈課，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，彰顯學(xué)生個性，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力，促進學(xué)生的藝術(shù)審美能力提升，為優(yōu)秀的幼兒教師培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教學(xué)方法是課程設(shè)計的關(guān)鍵部分，采用靈活且有效的教學(xué)方法利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，因此在學(xué)期教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，我們要做好舞蹈教學(xué)方法研究，在靈活的教學(xué)方法研究過程中，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的“自我效能感”，幫助其建立舞蹈學(xué)習(xí)信心[1]。

（一）舞蹈游戲法

舞蹈游戲教學(xué)方法就是在舞蹈教學(xué)過程中將游戲元素融入其中，這樣的教學(xué)過程和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)前舞蹈專業(yè)課程相比較，趣味性特點更突出，對學(xué)生的興趣激發(fā)和知識學(xué)習(xí)效率提升來說，更具有積極意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中明確指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，……以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。[2]”舞蹈游戲本身就具有趣味性和表演元素，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氛圍，對學(xué)生的心理要素調(diào)動和學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)都有積極影響。如藏族踢踏舞顫膝的基本動作要領(lǐng)是身體放松，膝關(guān)節(jié)連續(xù)不斷、小而快有彈性地顫動，重心向下。但是筆者發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)顫膝的動作時，身體過于緊繃，動作刻板不自然，為了引導(dǎo)學(xué)生找到感覺，筆者就設(shè)計了模仿孩子玩小火車的游戲，學(xué)生逐步找到感覺，學(xué)習(xí)顫膝的教學(xué)目標也就達到了。

（二）自主型教學(xué)法

自主型課程主要就是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，由教師或者學(xué)生個人提出課題，然后學(xué)生主導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，這個過程是學(xué)生獲得個人技能、個體發(fā)展和人格發(fā)展的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步提升，在獨立解決問題的同時，素養(yǎng)也逐漸獲得提升。該教學(xué)方法應(yīng)用過程中也不是全程不需要教師指導(dǎo)，必要時候教師可以參與其中和學(xué)生形成互動關(guān)系[3]。如在教學(xué)蒙古舞之前，我就要求學(xué)生自主查找資料，了解蒙古舞知識，課堂上結(jié)合自己查詢的資料相互交流和互動，我在學(xué)生交流結(jié)束之后做出總結(jié)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，對蒙古舞理論知識的理解深化，且在學(xué)生有效掌握理論知識前提下，我也可以加快教學(xué)進度，提升教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

綜上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，目前的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，顯然在培養(yǎng)提升舞蹈專業(yè)教學(xué)實用性上還需要我們深化研究。在新的幼兒教育發(fā)展趨勢下，我國的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式也需要實施改革，以滿足現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求，為義務(wù)教育發(fā)展奠基。本研究立足幼兒教育特點，分析了在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑，希望上文提出的觀點具有參考價值。

參考文獻：

[1]李鑫.高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程的重要性[J].大眾文藝，2014，10（02）：259-260.

[2]喬艷紅.淺談幼師高專學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2013，12（12）：161-162.

[3]王蘭蘭.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2013，10（10）：295-296.