許建福

摘 要：從今年開(kāi)始全國(guó)語(yǔ)文課本都開(kāi)始使用部編版的教材，部編版教材與之前的教材相比，語(yǔ)文知識(shí)的含量大幅度的提高。尤其是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從古詩(shī)詞、文言文等方面進(jìn)行了全面的提升。教材的變化，讀初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也提出了較高的要求。尤其是在初升高的考試上面，語(yǔ)文的改革和變化是最大的。基于語(yǔ)文教材的變化情況，我們的語(yǔ)文教學(xué)方法也就要做出相應(yīng)的變化。只有這樣我們才能跟上教材變化的步驟，有效地提升初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自學(xué)提示;信息技術(shù)

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生處于青春期，他們活潑好動(dòng)。自我約束能力相對(duì)較差，對(duì)事物的認(rèn)知沒(méi)有持久的熱情。我們經(jīng)常會(huì)遇到課前不預(yù)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)遇到課后從來(lái)不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬馬虎虎的學(xué)生。因此，我們要提高初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，就需要培養(yǎng)這些學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促他們知道他們課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，強(qiáng)化他們課后復(fù)習(xí)的效果。在課前預(yù)習(xí)方面，很多老師對(duì)學(xué)生不會(huì)提出具體的預(yù)習(xí)要求，只是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自然就會(huì)按照預(yù)習(xí)方式和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，二沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生就不知道預(yù)習(xí)的時(shí)候自己要干什么，也不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，我們需要在課前備課的時(shí)候，給學(xué)生制定好詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生就會(huì)在預(yù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。出來(lái)給學(xué)生布置任務(wù)之外，我們還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，督促他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果我們不督促檢查，肯定就會(huì)有一部分學(xué)生偷懶不預(yù)習(xí)。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)候，我們可以遵循預(yù)習(xí)成果的展示、預(yù)習(xí)過(guò)程的反饋和預(yù)習(xí)質(zhì)疑的原則。把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)有了效果，課堂學(xué)習(xí)就自然有了方向。在復(fù)習(xí)階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，老師可以給學(xué)生列好復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。在復(fù)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中把總結(jié)的疑惑提出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的一些疑惑，我們可以在課堂上抽出時(shí)間進(jìn)行小組探討和交流，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)積極性。也可以把原本比較枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程變的更加的有活力，這樣的方式也是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的另一種監(jiān)督與促進(jìn)。

二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步和革新，給我們的初中語(yǔ)文帶來(lái)了極大的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容變化之后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，是我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)的壓力的到了有力的緩解。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀地展示很多與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲取知識(shí)是最直接最便捷的手段。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)的形式結(jié)合展示。形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示過(guò)程，這種動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示過(guò)程，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。如在教《三峽之歌》時(shí)我們可以利用信息技術(shù)展示長(zhǎng)江兩岸橘柚樹(shù)上掛著水煮的果實(shí)，披著彩霞的山峰、在山腰處積極而過(guò)的云霧，夜晚或明或暗的魚(yú)火、不斷地閃爍，把這樣如畫(huà)卷般的美景徐徐展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面的觀察，不要老是將就會(huì)對(duì)三峽的魅力景色所折服。如果我們不借助信息技術(shù)去展示這些魅力的精神和誘人的場(chǎng)景，織金縣語(yǔ)言文字的敘述，那我們的課堂將會(huì)變的枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于無(wú)法感知的景色也不會(huì)形成太多直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。另外，在進(jìn)行一些故事題材課文教學(xué)的時(shí)候，我們可以利用信息技術(shù)把課文有關(guān)的故事片段進(jìn)行裁剪加工合成有效的動(dòng)畫(huà)，以播放動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。這樣我們就可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生讀課文的內(nèi)容形成初步的了解和認(rèn)識(shí)，這樣為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)就奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)明顯的減輕，同時(shí)以動(dòng)畫(huà)和影片的形式給學(xué)生展示課堂內(nèi)容，可以是學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中獲取更多的知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是我們課堂的主體，我們所做的所有教學(xué)工作都圍繞學(xué)生展開(kāi)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一種不放心的心理，我們不敢放手讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，總共覺(jué)得我們?cè)谡n堂上少講一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多的知識(shí)點(diǎn)，以至于我們習(xí)慣了在課堂上大講特將，甚至不惜占用課間的時(shí)間也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不厭其煩的知識(shí)講述。誠(chéng)然，我們教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣的教學(xué)往往是無(wú)法取得好的教學(xué)效果的。因?yàn)?，至始至終學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)和課堂的主體。學(xué)習(xí)的效果好壞主要取決于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，老師講的越多學(xué)生就動(dòng)腦越少，自主性就會(huì)越差。試想經(jīng)過(guò)三年老師的大包大攬，我們的學(xué)生還會(huì)去主動(dòng)思考問(wèn)題嗎？因此，我們應(yīng)該在課堂上放手，讓學(xué)生自己去進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，在需要我們幫助的時(shí)候，我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)。還有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，去當(dāng)課堂的主人提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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