葛欣婷

實(shí)踐性教學(xué)指的是組織學(xué)生展開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)體驗(yàn)、探究和交往，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展自身能力，更好地展開(kāi)自我認(rèn)識(shí)，探究人生的意義。實(shí)踐性教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能幫助學(xué)生建立起自身和外界之間的聯(lián)系。小學(xué)道德與法治課的核心素養(yǎng)指的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和形成健康的心理，若能組織學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，則能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、依托教材，設(shè)計(jì)主題

《中國(guó)兒童道德發(fā)展報(bào)告2017》認(rèn)為主題實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育方式，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而應(yīng)該在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的主題活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)會(huì)溝通交流”這部分教材內(nèi)容本來(lái)就和實(shí)踐、溝通等有關(guān)，所以在教學(xué)的過(guò)程中便可依托教材這部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)主題，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)?！敖裉煳覀兙蛠?lái)展開(kāi)一個(gè)‘溝通小活動(dòng)，在班級(jí)中，大家是否和其他的同學(xué)之間有過(guò)矛盾呢？若雙方還有誤解的話，不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)將雙方的看法都說(shuō)出來(lái)，大家交流一番，看看能不能解決矛盾?！边@樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，有學(xué)生便提出：“班級(jí)里有很多同學(xué)都覺(jué)得我很臟，但是我實(shí)際上每天都洗澡，一點(diǎn)都不臟啊，我不知道他們?yōu)槭裁纯床黄鹞摇！逼渌瑢W(xué)提出：“因?yàn)槟憧偸菍⒈翘檫┰诘厣?，還將紙片扔在地上，這樣的行為讓人覺(jué)得你一點(diǎn)都不講衛(wèi)生?！痹搶W(xué)生明白了，原來(lái)是因?yàn)樽约簺](méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以讓其他同學(xué)對(duì)自己惡而遠(yuǎn)之。該學(xué)生決定要改變自己的形象。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中要基于教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。這是展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)的基本途徑，能促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，同時(shí)也能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深度探究

學(xué)者盧梭提出了探究學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，認(rèn)為人生來(lái)就有探究的欲望，探究學(xué)習(xí)是一種有生命力的、具有可操作性的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，若要促使學(xué)生明辨是非，形成健康心理，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入探究。這樣的活動(dòng)能幫助學(xué)生提升價(jià)值判斷和解決問(wèn)題的能力。

在參與“少讓父母為我操心”的活動(dòng)，討論到大家要體諒父母、讓父母少操心時(shí)，有學(xué)生提出：“我的爸爸媽媽才不會(huì)為我操心呢，他們每天都工作到很晚，我們都見(jiàn)不到面?！边€有的學(xué)生提出：“我覺(jué)得我的爸媽一點(diǎn)都不了解我。我喜歡學(xué)畫(huà)畫(huà)，但是他們卻覺(jué)得畫(huà)畫(huà)影響了學(xué)習(xí)?！贬槍?duì)父母和孩子之間的矛盾，我組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)“爸爸媽媽我想說(shuō)”，讓他們將自己想要對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)到一封信中，交給父母，用文字交流的方式溝通彼此的想法。文字交流能讓雙方都冷靜下來(lái)思考，在此過(guò)程中，學(xué)生體諒到了父母的不容易，父母也認(rèn)識(shí)到了要適當(dāng)?shù)仃P(guān)心孩子的喜好。在總結(jié)活動(dòng)收獲的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“和父母溝通后，我更了解父母了，也認(rèn)識(shí)到了父母做的都是為了我好，我以后要好好地和父母說(shuō)話，多進(jìn)行換位思考。”利用課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，能促使學(xué)生對(duì)“少讓父母為我操心”的問(wèn)題產(chǎn)生更深刻的思考。

基于問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，能促使學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是小學(xué)道德與法治實(shí)踐教學(xué)的主要方式。這樣的教學(xué)能促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展能帶來(lái)好處，因此很符合核心素養(yǎng)理論的要求。

三、搭建平臺(tái)，積淀反思

核心素養(yǎng)理論認(rèn)為要促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，然而，小學(xué)生和社會(huì)的接觸面不廣，所以就需要幫助學(xué)生搭建通向社會(huì)生活的橋梁。在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要積極搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社會(huì)生活中的各種熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，參與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生展開(kāi)積極反思，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)新變化”的時(shí)候，嘗試給學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與“家鄉(xiāng)大變樣”主題采訪活動(dòng)。學(xué)生分成若干小組，首先了解一下家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，然后一起展開(kāi)采訪活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生拍攝了家鄉(xiāng)新建造起來(lái)的高樓大廈，采訪了小區(qū)里的叔叔阿姨，從自己父母處了解到了現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別是什么。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己采訪的結(jié)果剪輯成短視頻上傳到微信平臺(tái)上，大家進(jìn)行交流。感興趣的學(xué)生還可嘗試撰寫(xiě)小論文，寫(xiě)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)新變化的反思。有學(xué)生便認(rèn)為：“這都是因?yàn)閲?guó)家的政策好，給了中小企業(yè)發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，這樣才使得我們家鄉(xiāng)出現(xiàn)了這樣巨大的變化?！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，學(xué)生展開(kāi)了深入反思。

搭建平臺(tái)參與社會(huì)生活是一種對(duì)生活的反芻，有助于學(xué)生形成反思性思維，也有助于其提升自己的行動(dòng)能力。這樣便能促使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

核心素養(yǎng)理論認(rèn)為我們要促使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中也要基于核心素養(yǎng)理論展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成健康的心理、發(fā)展理性思考的能力。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)??江蘇】