張小燕

數(shù)學教學生活化是指在數(shù)學教學中，要立足于學生的生活經驗和已有的知識背景，堅持理論聯(lián)系實際的原則，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，使學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，領悟數(shù)學魅力。那么如何讓“生活化”激活數(shù)學課堂，讓生活問題走進數(shù)學課堂？我認為在教學中應該從以下幾方面實施。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生身邊的數(shù)學資源是數(shù)學課堂生活化的基礎

挖掘教材中生活資源。教材是經過編纂者反復斟酌的結果，具有系統(tǒng)性、趣味性和比較適宜的思維難度，教師在靈活使用教材的同時還要尊重教材，要以教材為大綱，挖掘教材中已有的生活資源和情景，用教材提供的問題情景展開教學。

關注校園中的數(shù)學資源。如果能把校園中的數(shù)學問題融合到課堂教學中，同學們就會感到非常親切、真實，會重新認識數(shù)學，充分認識到數(shù)學空間的廣泛性和生活實用性，感到數(shù)學就在身邊。教室里就有很多數(shù)學資源，如計算方面：本班的人數(shù)有多少？本年級有幾個班？算出本年級的總人數(shù)有多少？男生、女生各多少？空間位置方面：確定前后左右同學所在位置，設計幾道題，如右起第六個、左起第二個，倒數(shù)第三排，順數(shù)第二排的同學是誰，通過校園中的數(shù)學資源設置生活化情景。

教師引導學生觀察和探究生活中的數(shù)學。既可以鞏固所學數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣和解決實際問題的能力。當同學們帶著自己的想法和實踐來到課堂時，他們已經有了解決數(shù)學問題的體驗，并且把自己的想法積極與其他同學進行交流、探討，學生能在探究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，這樣的課堂才是充實和活躍的。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣

生活中數(shù)學無處不在，創(chuàng)設生活化教學情境就是把數(shù)學問題情境模擬出來，讓學生自主探究加強感知激發(fā)思維，使學生處在一個具有生活化環(huán)境的學習氛圍中，那么怎樣在課堂教學中創(chuàng)設情境呢？

1.運用談話創(chuàng)設情境

我在教學二年級“表內除法”時，先通過談話引導：我們班男生26人，女生23人，學校計劃下周組織大家去公園游玩，如果每5名同學乘坐1輛觀光車，最少需要幾輛車？激發(fā)了學生學習興趣后，我抓住時機又問：你還想知道什么呢？通過討論學生又提出了很多問題。在教學中通過談話創(chuàng)設出學生非常熟悉并且感興趣的生活場景，整堂課教師教得生動、學生學得主動，學習興趣盎然。

2.動手操作創(chuàng)設情境

例如，我在教學四年級“觀察物體”時，為了便于理解，讓學生在課前先做好四個棱長3厘米的小正方體，上課時同桌兩人合作拼擺，觀察組裝的圖形，并將組裝好的圖形畫下來。通過動手，親手體驗感知物體的特征，逐步發(fā)展空間觀念，學生在拼、看、畫的活動中，細心觀察，比較分析，體驗物體的特征。在這樣的情境教學中不僅使每個學生的才能得到展示，而且在學生積極踴躍的參與中使不同層次的學生獲得了自我表現(xiàn)的機會，體驗了成功和自信。

3.利用多媒體創(chuàng)設情境

利用多媒體創(chuàng)設教學情境，使抽象概念容易化，使難理解的問題具體化，從而達到直觀具體的效果。例如：在教學“100以內的加減”時，教材要求學生通過看一幅圖片，列六道算式，有些同學感到難度大。為此我設計了多媒體課件，以聲音和動畫的形式呈現(xiàn)了完整的情節(jié)，將電影院里觀眾人數(shù)的變化過程清楚明了地展現(xiàn)出來，使課堂氣氛明顯活躍，輕松愉快地達到了教學目標。

4.創(chuàng)設生活情境

教師要善于以學生日常生活經歷為素材，創(chuàng)設一種可親、可近、可學、可用的生活情境，在潛移默化中展開對數(shù)學問題的自主探究，從而產生強烈的求知欲望。例如教學兩步加減的應用題時，小組長扮演司機，其他同學扮演乘客，汽車行進過程中有乘客上車、下車，引導學生根據(jù)乘客人數(shù)的變化提出問題，列出算式，使學生在輕松活動中完成了兩步加減的應用題學習。

5.創(chuàng)設游戲情境

現(xiàn)實生活中有各種不同游戲，教師要善于把游戲和數(shù)學教學融合起來，突出“玩中學、學中玩”的特點。例如：在學習“9加幾和十幾減9的加減法”時，根據(jù)教材內容，教師可以設計數(shù)字接龍、闖迷宮的游戲，將枯燥的數(shù)學計算寓于學生喜歡的游戲活動之中。此外，像猜紙牌算加減法、數(shù)字接力、開動車等，都能很好地吸引學生積極參與，提高學生學習數(shù)學的興趣。

三、回歸生活實踐，體驗數(shù)學價值是生活化教學的歸宿

數(shù)學生活化教學活動的過程，就是數(shù)學與學生生活實際相結合的過程，也是學生運用數(shù)學思維方法解決生活問題的過程，要讓學生在活學的基礎上做到活用，使課堂知識貼近生活，指導生活、用于生活。例如，學習“分數(shù)的初步認識”后可以讓學生思考回家怎樣將一個西瓜平均分給一家人吃……，這樣有針對性地讓學生解決生活中遇到的數(shù)學問題，增加學生的直接感知和體驗，不僅有利于培養(yǎng)學生的思考能力、信息處理的能力和解決實際問題的能力，而且有利于使學生感知到生活中處處有數(shù)學。

總之，教師在數(shù)學生活化教學中，要充分利用學生已有的知識和經驗，從學生生活實踐出發(fā)，使自己的教學與學生的生活實踐緊密結合，努力做到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化。

編輯 王彥清