朱志軍 劉海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于從事公共基礎(chǔ)課程教學(xué)管理工作以來(lái)發(fā)現(xiàn)的一些情況，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以及職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)院校對(duì)公共基礎(chǔ)課程改革辦法的探索意義：如何更好開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;公共基礎(chǔ)課程;改革探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0244-02

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史機(jī)遇期

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)在各方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。作為我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要載體，高等職業(yè)院校發(fā)揮了十分重要的作用。21世紀(jì)以來(lái)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)工作做出了十分巨大的貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，職業(yè)教育再次迎來(lái)了發(fā)展的春天。

（一）努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，是習(xí)近平同志對(duì)職業(yè)教育的精辟論述和精準(zhǔn)定位

2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京舉行。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育承載著為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障的重任，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多元化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。作為高等職業(yè)院校，一定要搞清楚為什么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的邏輯關(guān)系，樹(shù)立正確的人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚;營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境;努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）一系列政策從制度層面更加深入地貫徹和落實(shí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要決策

2019年以來(lái)，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，將建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中多次提到教育發(fā)展，并為2019年的教育改革與發(fā)展畫(huà)出了重點(diǎn)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。

《四川省深化高等教育綜合改革方案》提出要全面完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，分類(lèi)改革人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。為高等職業(yè)院校進(jìn)行課程改革給出了政策依據(jù)。

截止到2018年，全省共有普通高等學(xué)校119所，其中高等職業(yè)院校59所。如何在數(shù)量如此眾多的高職院校中開(kāi)創(chuàng)特色辦學(xué)，得到更好的發(fā)展，是四川希望汽車(chē)職業(yè)學(xué)院必須面臨和思考的問(wèn)題。

二、高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

《中國(guó)制造2025》提出，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅(jiān)持“市場(chǎng)主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，自主發(fā)展、開(kāi)放合作”的基本原則，通過(guò)“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)勢(shì)在必行，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)、新常態(tài)下的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，高等職業(yè)教育重任在肩。

（一）中美全球競(jìng)爭(zhēng)格局下，職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的新點(diǎn)

受2008年金融危機(jī)的深刻影響，德國(guó)、法國(guó)、日本等一些發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家在過(guò)去的十年里經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，在與中國(guó)為主要代表的新興國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)中，逐漸顯露出頹勢(shì)，以至于外界普遍認(rèn)為，當(dāng)今世界逐漸成為中美兩國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。美國(guó)特朗普政府為了遏制我國(guó)的發(fā)展，于2017年明目張膽挑起了中美貿(mào)易爭(zhēng)端，尤其是今年以來(lái)，以打壓華為為代表，標(biāo)志著美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家已經(jīng)徹底撕下偽裝，赤膊上陣。

（二）以5G為鑰匙的科技革命對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求

世界經(jīng)過(guò)三次科技革命以來(lái)，每一次科技革命都深刻地改變了世界的格局。第一次科技革命將英國(guó)推上了“日不落”帝國(guó)的世界霸主地位，第二次科技革命和第三次科技革命則成就了美國(guó)。中國(guó)錯(cuò)過(guò)了第一次和第二次科技革命，利用改革開(kāi)放這40多年的時(shí)間不停追趕，而以5G技術(shù)為象征的第四次科技革命則決定了誰(shuí)將是下一個(gè)站在世界最高點(diǎn)的國(guó)家。美國(guó)為首的西方國(guó)家之所以不顧形象地打壓以華為為代表的中國(guó)科技企業(yè)，正是因?yàn)槲覀冊(cè)?G領(lǐng)域有了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。

第四次科技革命必將深刻改變世界。我們國(guó)家抓住了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的黃金機(jī)遇期，為順利進(jìn)入下一個(gè)階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高等教育不能閉門(mén)造車(chē)，而要通過(guò)對(duì)人才的培養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)趨勢(shì)。

三、四川希望汽車(chē)職業(yè)學(xué)院扮演的角色和采取的策略

（一）建校時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是學(xué)院的最大實(shí)際

四川希望汽車(chē)職業(yè)學(xué)院成立于2013年，迄今不過(guò)7年辦學(xué)歷史。僅就公共基礎(chǔ)課程來(lái)講，過(guò)去的7年里，制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖盡最大努力進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，努力做到課程設(shè)置的科學(xué)優(yōu)化和對(duì)專(zhuān)業(yè)的匹配服務(wù)，但仍存在一定的問(wèn)題。

1.因循較多，照搬較多。其他院校上什么課，我們也上什么課，其他院校怎么上課，我們也怎么上課，其他學(xué)校怎么考核，我們也怎么考核。

2.師資薄弱，留不住人。師資從來(lái)是新建民辦院校的痛點(diǎn)。一方面好一些的教師要么還在體制內(nèi)不愿來(lái)，要么已經(jīng)退休，無(wú)欲無(wú)求，精力有限。另一方面民辦院校薪資福利待遇也沒(méi)有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。年輕一些的教師成長(zhǎng)起來(lái)以后留不住，一些人或考取了編制，一些人或考上了研究生、博士生。年年有新人，歲歲有離別是正?，F(xiàn)象。

3.因人設(shè)課，將就用人。有些課開(kāi)設(shè)之后效率低，但上這課的教師還在，下一年級(jí)開(kāi)不開(kāi)？礙于情面，只得繼續(xù)開(kāi);有些人上課不受學(xué)生歡迎，但他就是不走，下一年級(jí)用不用，礙于無(wú)人，只得繼續(xù)用。

4.經(jīng)費(fèi)受限，科研無(wú)人。公辦教育花國(guó)家錢(qián)，民辦教育花老板錢(qián)，教研、科研工作是花了錢(qián)不一定能夠立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目。難花錢(qián)，花錢(qián)難是普遍存在的現(xiàn)象。

5.事業(yè)歸你，職業(yè)歸我。許多青年教師從事民辦教育工作僅僅是為了過(guò)渡，抱有得過(guò)且過(guò)心態(tài)的人不在少數(shù)，不想主動(dòng)做事，不愿承擔(dān)責(zé)任，在他們看來(lái)事業(yè)永遠(yuǎn)是老板的，自己僅僅是一個(gè)打工者，完全沒(méi)有把自己放在人民教師這個(gè)特殊高度。

以上這些方面，在民辦院校不是孤立存在的，許多的民辦院校普遍存在這樣的難題。

（二）體制靈活、勇于創(chuàng)新、敢于突破是學(xué)院的最大優(yōu)勢(shì)

21世紀(jì)以來(lái)，民辦高等職業(yè)教育可謂是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。與公辦教育相比較，民辦教育有著自身的優(yōu)勢(shì)。

1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)。公辦院校與民辦院校最明顯的不同是經(jīng)費(fèi)來(lái)源，民辦院校是自籌經(jīng)費(fèi)，生源是民辦院校的生命線。只有在與其他民辦院校的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，才能繼續(xù)存活下去，只有從提升辦學(xué)質(zhì)量這一根本來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自己的品牌優(yōu)勢(shì)。

2.風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)與辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的改革，一大批公辦院校面臨轉(zhuǎn)型成為職業(yè)院校，上世紀(jì)的人口紅利即將褪去，生源減少會(huì)加劇高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。一些民辦院校已經(jīng)未雨綢繆，堅(jiān)定走品牌之路，避免將來(lái)可能面臨無(wú)生源的生存環(huán)境。

3.體制靈活與特色個(gè)性。市場(chǎng)需要什么人才，民辦院校就培養(yǎng)什么人才，貼近市場(chǎng)，服務(wù)行業(yè)是民辦院校生存的關(guān)鍵。與公辦院校相比較，民辦院校更能適者生存，才能保證潮退之后裸泳的不是自己。

4.民眾關(guān)注與長(zhǎng)效治理。民眾始終保持著對(duì)民辦院校的高度關(guān)注和苛刻要求。民辦院校的一舉一動(dòng)都在民眾的監(jiān)督之中，做得好與不好，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)投票并傳播。

5.政策保障與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。國(guó)家支持民辦教育的發(fā)展，縱觀國(guó)內(nèi)外，把職業(yè)教育交給市場(chǎng)是普遍現(xiàn)象，在中國(guó)特色社會(huì)主義體制下，政府的歸政府，市場(chǎng)的歸市場(chǎng)，對(duì)于民間而言，職業(yè)教育大有可為。

（三）四川希望汽車(chē)職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程改革遵循的“六個(gè)”基本法

1.基本原則：以貫徹國(guó)家政策法規(guī)為導(dǎo)向，課程設(shè)置體現(xiàn)嚴(yán)肅性

在人才培養(yǎng)方案中，四川希望汽車(chē)職業(yè)學(xué)院認(rèn)真研讀政策和法規(guī)，牢牢把握公共基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到的重要作用。通過(guò)課程的優(yōu)化設(shè)置，將課程育人、課程思政的理念貫徹其中。

在最新的人才培養(yǎng)方案中，我們嚴(yán)格按照公共基礎(chǔ)課程課時(shí)及學(xué)分不低于總學(xué)時(shí)、總學(xué)分1/4的要求，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《信息技術(shù)》《體育與健康》《國(guó)防教學(xué)》《大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》納入公共必修課程。創(chuàng)新公共必選課程設(shè)置，把德育（《職業(yè)素養(yǎng)》）、美育（《經(jīng)典誦讀》）、體育（《體育與健康2》）、勞育（《社會(huì)實(shí)踐》）開(kāi)設(shè)在晨間、晚間、假期間，并且公共必修課程和公共必選課程能夠相互印證，有機(jī)統(tǒng)一。另外，我們開(kāi)設(shè)了不低于8門(mén)的公共選修課程，針對(duì)不同的系部分別任選3門(mén)進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

2.基本方向：以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為原則，課程設(shè)置體現(xiàn)前瞻性

學(xué)生今后職業(yè)生涯需要什么能力，我們就開(kāi)設(shè)什么課程，這是我們?cè)O(shè)置公共基礎(chǔ)課程的原則。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展一日千里，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異。學(xué)校教育要真正嘗試和落實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。以《體育與健康2》為例，我們通過(guò)大學(xué)階段不間斷的早操引導(dǎo)大學(xué)生繼續(xù)保持鍛煉而不是窩在被窩等待上課，可以很大程度上確保學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，去面對(duì)未來(lái)。

3.基本實(shí)際：以學(xué)生當(dāng)前具體學(xué)情為起點(diǎn)，課程設(shè)置體現(xiàn)操作性

課程設(shè)置與課程教學(xué)離不開(kāi)學(xué)情。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃，家庭教育參差不齊是我們面臨的最大學(xué)情。要優(yōu)化課程設(shè)置，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)和促使學(xué)生學(xué)得懂，愿意學(xué)，好好學(xué)。

4.基本效率：以學(xué)生學(xué)習(xí)夠用實(shí)用為抓手，課程設(shè)置體現(xiàn)靈活性

職業(yè)教育最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性。在最新的人才培養(yǎng)方案中，以思政類(lèi)課程為例，我們首次提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，在總學(xué)時(shí)、學(xué)分不變的前提下，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐學(xué)時(shí)比例與理論學(xué)習(xí)比例提高到1 ∶ 2，將《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》實(shí)踐學(xué)時(shí)比例與理論學(xué)習(xí)比例提高到1 ∶ 1，給定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用暑期社會(huì)實(shí)踐去了解和認(rèn)識(shí)書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，真正讓學(xué)生去感受這個(gè)國(guó)家和社會(huì)，而不是將更多的時(shí)間空耗在理論課堂之中。

5.基本辦法：以教師全員深度參與為推手，課程設(shè)置體現(xiàn)集體性

任何課程的教學(xué)，最終都要依靠一線的教師來(lái)完成。任何時(shí)候，一線的工作質(zhì)量決定了最終的工作成果。我們從事公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師在系部的組織下，利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)，一次次展開(kāi)討論，反復(fù)印證課程改革的可操作性，最終形成了統(tǒng)一的意見(jiàn)。

6.基本細(xì)節(jié)：以學(xué)生主動(dòng)積極參與為落點(diǎn)，課程設(shè)置體現(xiàn)平等性

教學(xué)相長(zhǎng)，是教育歷來(lái)所追求的最好境界。課程改革的成效如何，還需要在實(shí)際工作中進(jìn)行檢驗(yàn)。我們通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生的真實(shí)想法和真切意愿，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，共同理解和推動(dòng)這項(xiàng)工作。

職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，公共基礎(chǔ)課程改革道阻且長(zhǎng)。鑒于這一工作的繁重性和復(fù)雜性，萬(wàn)里長(zhǎng)征路上，我們現(xiàn)在所做的僅僅是邁開(kāi)了第一步，未來(lái)情況如何，仍有待進(jìn)一步的驗(yàn)證和修正。

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◎編輯 司 楠