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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和對(duì)策研究

        2019-01-06 06:38:08康彩虹
        新一代 2019年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)任務(wù)題海戰(zhàn)術(shù)信息技術(shù)

        康彩虹

        摘 要:初中數(shù)學(xué)隨著教改的不斷深入,已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這些變化給我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升,注入了新的活力和動(dòng)力。各種教學(xué)方法的實(shí)踐和傳播日益頻繁,我們的老師因此也有了更多的學(xué)習(xí)選擇。但是面對(duì)這種比較多的學(xué)習(xí)選擇,我們的老師一直想跟著別人前進(jìn)的步伐前進(jìn),刻意的模仿跟風(fēng)、死搬硬套搞一些和自己所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不想對(duì)稱的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這使得我們的老師經(jīng)常不知道自己的課堂,到底要什么樣的教學(xué)方式,很多老師甚至丟棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)中比較優(yōu)秀的教學(xué)方法,這從很大程度上限制了我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。鑒于此,本人就將本人在具體教學(xué)活動(dòng)中看到的和想到的一些問題和對(duì)策分析如下,如有不當(dāng)之處,希望大家海涵。

        關(guān)鍵詞:目標(biāo);教學(xué)任務(wù);信息技術(shù);題海戰(zhàn)術(shù)

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

        數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科目,這就決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃等。但是通過對(duì)近幾年舉行的各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際感受和觀察,我發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題,需要引起大家的重視:1、教學(xué)目標(biāo)不明確。在對(duì)很多數(shù)學(xué)實(shí)際課堂經(jīng)過聽課、評(píng)課、以及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)經(jīng)過研究之后,我發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)老師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,存在目標(biāo)不明確的情況。很多老師的教學(xué)目標(biāo)直接照搬教學(xué)參考,教案?jìng)鋵懙倪^程中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能夠按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析和對(duì)待。有的教師一本教案寫下來,所有的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)參考高度一致。試想一下,我們的學(xué)生和教參編寫者所對(duì)應(yīng)的學(xué)生完全一樣嗎?這幾乎是不可能的,那么我們的教學(xué)目標(biāo)和教參編寫者完全一樣,就已經(jīng)說明我們的課前準(zhǔn)備已經(jīng)脫離了我們教學(xué)的實(shí)際,這樣做的教學(xué)準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是無法和我們學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合的。我們的教學(xué)效果就無從談起。2、教學(xué)設(shè)計(jì),沒有分層。在我研究過的很多教師的教案中,幾乎很難發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)涉及到分層教學(xué)。這種沒有分層的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的教學(xué)只針對(duì)大部分中間學(xué)生,而學(xué)業(yè)成績(jī)和能力比較強(qiáng)的學(xué)生就很難在課堂上得到更加好的提升,這不利于與優(yōu)等生的培養(yǎng)。同樣,沒有分層我們的那些后進(jìn)生就只能明天面對(duì)比自己學(xué)業(yè)水平和能力高的問題,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)日漸消減,最終對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。3、課后輔助學(xué)習(xí)資料的統(tǒng)一化,教師為了好進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí),往往會(huì)選擇難易度始終的教學(xué)輔助資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的提升。這與第二點(diǎn)中遇到的問題會(huì)產(chǎn)生同樣的作用。另外,有很多教師對(duì)學(xué)生作業(yè)也不進(jìn)行有效的分層,布置作業(yè)時(shí)讓所有的學(xué)生都去完成同樣的問題。原本一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目,班里的優(yōu)等生是沒有必要做的,讓優(yōu)等生做基礎(chǔ)性的題目,只能耗費(fèi)他們的時(shí)間,對(duì)他們的能力提升沒有一點(diǎn)作用。反之,對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,老師也要求完成所有的題目,而這些題目對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說是不可能完成的,明知道學(xué)生無法完成那樣的作業(yè)還要求其去完成,只能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)還會(huì)讓他們萌生抄作業(yè),應(yīng)付作業(yè)的念頭。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策研究

        找到問題、分析問題、然后通過實(shí)驗(yàn),找到解決問題的辦法是我們進(jìn)行研究的必然步驟。要解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,我認(rèn)為我們需要從以下幾個(gè)方面入手:1、鼓勵(lì)個(gè)性化教案的備寫,前面提到教師教案中教學(xué)目標(biāo)的問題,老師之所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)參考資料完全一致的教學(xué)目標(biāo),主要是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校對(duì)教案的備寫,設(shè)置了太多的條條框框。這在某種程度上限制了教師在教案?jìng)鋵憰r(shí)主動(dòng)性。因此,我們就要鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)性化的教案?jìng)鋵懀尳處熞罁?jù)自己學(xué)生的具體學(xué)業(yè)水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我們的教學(xué)目標(biāo)沒有必要寫的多么復(fù)雜,只要真實(shí)有可操作性性,能夠針對(duì)課堂教學(xué)完成目標(biāo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就行。2、對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行有效的分層。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為獨(dú)立的個(gè)體就會(huì)形成和別人的具體差異,而差異的存在就決定了我們要進(jìn)行因材施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行因材施教,最重要的手段就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層,針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在各自能夠完成和進(jìn)行相應(yīng)提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。其次,對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與鞏固進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中都有事可干,這是讓每個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生進(jìn)行有效提升的重要環(huán)節(jié)。3、引導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,但在使用和引進(jìn)的時(shí)候一定要實(shí)事求是,按照所帶學(xué)生具體情況和所處教學(xué)區(qū)域的實(shí)際情況,切忌進(jìn)行生搬硬套,避免在不切合實(shí)際的盲目跟風(fēng)浪費(fèi)教育資源,浪費(fèi)教師和學(xué)生有限的時(shí)間。

        以上觀點(diǎn)只是我個(gè)人,通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究,總結(jié)出來的一些粗淺的看法和認(rèn)知,子網(wǎng)廣大教師能夠繼續(xù)深入研究,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題找到更多,更有效的解決辦法,提升我們的存在數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王建莉.數(shù)學(xué)育人,核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2019(05)

        [2]胡穎婷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018(26)

        [3]杭石琴.初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018(14)

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