孫兆玉

語言是人類的思維工具，幼兒期是孩子語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語言教學(xué)中，我們?nèi)绾谓柚嗝襟w技術(shù)激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，從小培養(yǎng)其語言運(yùn)用的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：

一、運(yùn)用多媒體，為幼兒學(xué)習(xí)語言營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”我們可借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，從而讓幼兒學(xué)習(xí)語言，學(xué)得輕松、愉悅、扎實(shí)。

一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。幼兒園的孩子年齡小，維持興趣的時(shí)間較短，不隨意注意占主導(dǎo)地位。我們教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真研讀文本，將課程內(nèi)容再提煉、再加工、再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象，融知識(shí)性、鮮活性、趣味性于一體的課件，這樣，就能很好地吸引幼兒的注意力，讓他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。如在語言活動(dòng)《誰的腳印》中，我運(yùn)用多媒體課件展示大象、公雞、小鴨、狐貍、貓等動(dòng)物，讓幼兒想一想這是誰的腳印，整個(gè)畫面色彩鮮艷，一下就把幼兒吸引住了。在教師的引導(dǎo)下，他們很快發(fā)現(xiàn)了秘密，并爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見。在幼兒回答正確時(shí)，這個(gè)動(dòng)物就會(huì)出來跟大家打招呼，孩子們?yōu)樽约旱某晒炔?，氣氛非常熱烈?/p>

另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家朱熹說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?dòng)形象的多媒體，融視、聽、動(dòng)覺于一體，它可以表達(dá)逼真的畫面、豐富的情感，而且還具有一定的藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得生動(dòng)形象。因此，我們利用多媒體具有的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，貫穿于幼兒聽讀游戲中，使幼兒在語言學(xué)習(xí)中激情被點(diǎn)燃，從而感到語言易學(xué)，并愛學(xué)、樂學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，為提高幼兒學(xué)習(xí)語言的審美能力

蘇聯(lián)大教育家凱洛夫說：“審美能力是幼兒能力全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力。”通過多媒體展示的圖文并茂、栩栩如生的畫面，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)生活中到處是美，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒愉悅身心。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的情景，一些比較抽象的、離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品就可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。逼真的畫面，帶領(lǐng)幼兒入情入境，讓他們的身心得到愉悅，情感受到陶冶。比如《春雨的色彩》，運(yùn)用了多媒體技術(shù)，在詩(shī)情綻放畫意流動(dòng)的教學(xué)情景中，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，他們就能積極主動(dòng)地配合老師，把聽到的、看到的春天告訴他人。幼兒通過情景交融、有聲有色的活動(dòng)，可以充分感受到散文與詩(shī)所表達(dá)的意境，從而更直接地感受文學(xué)作品的語言美、情景美，進(jìn)而愉悅了他們的身心。

另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓幼兒體驗(yàn)美感。我們知道，環(huán)境在幼兒教育活動(dòng)中具有積極的意義，因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們多方面發(fā)展需要的環(huán)境，讓幼兒在教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)美感。例如在大班散文欣賞《桃樹下的小白兔》中，伴隨著動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的情境，響起鋼琴曲緩緩的聲音，一幅幅優(yōu)美的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，桃花的緩緩飄飛，小溪的叮叮咚咚，湖水的美麗倒影，桃花瓣變成的書簽、發(fā)卡、扇子、搖籃、小船，山羊伯伯在落日的余暉中休閑地看書，金龜子?jì)寢屳p柔地哼著搖籃曲哄金龜子寶寶入睡，小螞蟻撐著一只只粉紅色的花瓣小船，映著藍(lán)天的倒影，小動(dòng)物們圍著桃樹快樂地游戲、唱歌……在此景此情中，幼兒被深深地陶醉了，他們也仿佛進(jìn)入了這個(gè)美麗的世界，情景交融，充分體驗(yàn)到了散文詩(shī)的意境美和語言美！

三、運(yùn)用多媒體，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的創(chuàng)造性思維

語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力值得挖掘開拓。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。

一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富幼兒的想象。想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳騁。在語言教學(xué)中，我們可以借助于多媒體，把文本提煉、加工，為幼兒開啟想象力的閘門。在教學(xué)活動(dòng)《小羊過橋》中，我做了前半段故事的動(dòng)畫，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨(dú)木橋，他們兩個(gè)都要過橋……”畫面在此定格，接著會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個(gè)誰也不讓誰，后來都掉到了河里?！庇械恼f：“他們會(huì)互相謙讓……”孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的靈感。多媒體可以將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、趣味化，這對(duì)于幼兒來說是一種新奇的刺激，可以使其充分集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的靈感。如教《小船回來了》一課時(shí)，一開始，大屏幕上出現(xiàn)了一位活潑可愛的小男孩，有趣的畫面立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我適時(shí)提問：誰能為畫面上的這位小男孩起一個(gè)好聽的名字呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，我簡(jiǎn)單歸納后，又進(jìn)行提問：小迪有一位好朋友非常愿意在水上玩，你能猜出他是誰嗎？使幼兒展開了豐富的聯(lián)想。通過提問，放手啟發(fā)幼兒根據(jù)課件自由排序構(gòu)思，然后講述故事情節(jié)，給幼兒以充分的想象交流空間，這下，孩子們思維非?；钴S，編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事。

總之，語言教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以優(yōu)化教學(xué)過程，給我們耳目一新的感覺，它能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為幼兒思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，讓幼兒感悟生活之美，使幼兒自身的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

【作者單位：淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)錦繡山陽幼兒園??江蘇】