李素貞

摘 要：語(yǔ)文教材是情感的載體，情感教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教育作為人文教育的重要體現(xiàn).初中階段的中學(xué)生正處于青春期階段，理解和接受事物的心理尚未成熟，還不能看透事物的本質(zhì)，往往憑借主觀直覺(jué)進(jìn)行好惡評(píng)判。在一些西化的潮流沖擊和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響中往往會(huì)迷失自我。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面都有很大的作用。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育入手，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;心理健康;教學(xué)研究

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)———強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感

首先，教師要深刻理解快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感。同其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一個(gè)輕松、無(wú)壓力的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生情感體驗(yàn)的主流是快樂(lè)的，主導(dǎo)心境是愉快的。這就要求教師摒棄“快樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)責(zé)任相對(duì)立”的錯(cuò)誤觀念，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)壓力相互融合、相互統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒。其次，教師要提高自身的教學(xué)技能，為學(xué)生建立快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。建立快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，要求教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，建立在教師幽默的語(yǔ)言表達(dá)、機(jī)智的課堂組織、深刻的教材理解基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的、主動(dòng)的。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，把心理學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)模式。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)———讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

心理學(xué)研究表明，積極健康的心理會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。把心理健康教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的正向情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我能學(xué)好”的自我效能感和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主控制語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在以下幾方面做出努力。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變過(guò)去只認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生都成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都能在不同層次上成為學(xué)習(xí)的主人。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教會(huì)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同程度的操縱感和自我勝任感，從而激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愿望，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

（二）傳授學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，僅僅依靠教師對(duì)知識(shí)的傳授無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的人文需求。教師在教學(xué)中要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、策略傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且通過(guò)獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，擺脫語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依賴(lài)性與被動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素和非智力因素的影響，其個(gè)體差異是千差萬(wàn)別的，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也是有所不同的。在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可以最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們的優(yōu)勢(shì)得以呈現(xiàn)，愉悅感和自信心倍增，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望被激發(fā)和保持，自覺(jué)地變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（四）挖掘教材中的真善美

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向 語(yǔ)文教材大多蘊(yùn)含熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命的主題，大多表現(xiàn)出對(duì)真善美的謳歌和對(duì)假惡丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主題和思想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好途徑。語(yǔ)文教材展現(xiàn)了世界的美。《三峽》描寫(xiě)的是山川之美;《隆中對(duì)》展現(xiàn)的是歷史之美;《蘇州園林》介紹的是藝術(shù)之美。語(yǔ)文教材大多蘊(yùn)含熱愛(ài)祖國(guó)、敬崗愛(ài)業(yè)的主題。學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)博大深沉的愛(ài)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，對(duì)照作者提出的“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的生活原則，使學(xué)生對(duì)自己的人生價(jià)值有更深的領(lǐng)悟。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)———培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有豐富的人文內(nèi)涵，“對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的人文精神，培養(yǎng)他們的人文情懷。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而這種快樂(lè)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣又可遷移到學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度上。激勵(lì)性評(píng)價(jià)在給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功感的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的勝任感和自我價(jià)值感。激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處和潛力，從而能夠從多角度積極地評(píng)價(jià)自己，使他們?cè)谒枷?、行為上日趨成熟?/p>

初中教師不僅要重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科知識(shí)的傳播，還要對(duì)豐富的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行利用，在教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)地滲透心理健康教育，合理地對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行提高，促使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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