陳金梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課程之一，寫(xiě)作在其教學(xué)中占據(jù)著重要位置。低年級(jí)的看圖寫(xiě)話作為寫(xiě)作階段奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該十分重視對(duì)其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從小就開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。基于此，本文就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寫(xiě)作現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放式;看圖寫(xiě)話;寫(xiě)作能力

前言

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看圖寫(xiě)話這一寫(xiě)作方式，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還能再一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的良好習(xí)慣[1]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重對(duì)小學(xué)生“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，看圖寫(xiě)話作為教師教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[2]。但是，正視現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話教育的現(xiàn)狀，結(jié)果十分不理想，在教育的過(guò)程中還存在的諸多的問(wèn)題。如：學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話沒(méi)有興趣，看到圖片不知道何從下手;教師在教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入的素材學(xué)生無(wú)法理解其真正的意義和價(jià)值;教師在上課的過(guò)程中指導(dǎo)的力度不夠，以至于學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中胡亂發(fā)揮等。

二、“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察圖片，如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中連圖片都看不懂，那么在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)跑題，亂寫(xiě)等現(xiàn)象。所以，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，看懂圖片的內(nèi)容分十分關(guān)鍵。在教師進(jìn)行看圖寫(xiě)話的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從整體由表及里、從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)至近、從虛到實(shí)的對(duì)圖片進(jìn)行觀察，分析圖片中的內(nèi)容并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以分析。

例如，在練習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)的一幅插畫(huà)《不要摘花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，這是一個(gè)什么時(shí)間段，天氣怎么樣？雯雯和誰(shuí)出去玩啦？去哪兒玩了呢？她們看見(jiàn)了一些什么景色？圖片中文文在干嘛？通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生先從整體上觀察圖片，然后教師在根據(jù)圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由表及里的對(duì)這張圖片進(jìn)行觀察，寫(xiě)出自己的思考，這樣有序的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有利于學(xué)生在之后的寫(xiě)作過(guò)程中也養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力

在所有的寫(xiě)作中想象力都是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵之一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中看圖寫(xiě)話的作文而言，圖片是一幅靜止的、毫無(wú)生命力的圖畫(huà)，學(xué)生們見(jiàn)到的內(nèi)容也十分有限。因此在這樣的前提下，學(xué)生們要想根據(jù)圖片寫(xiě)出十分優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，想象力在其寫(xiě)作的過(guò)程中十分重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如，在學(xué)生進(jìn)行人教版二年級(jí)插畫(huà)《幫媽媽做家務(wù)》練習(xí)中，圖畫(huà)中媽媽拿著抹布在擦桌子，小紅拿著拖把，這是一幅簡(jiǎn)單而又溫馨的畫(huà)面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮想象，每一個(gè)同想象的內(nèi)容各不相同，有的學(xué)生想象的是一天，吃完晚飯后媽媽就開(kāi)始忙碌了。媽媽先擦桌子，然后準(zhǔn)備洗碗。小紅看見(jiàn)廚房里的水池里有好多碗和盤(pán)子，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你累了，我來(lái)幫你拖地吧！”;而有的學(xué)生則想象的是媽媽和小紅一邊開(kāi)心的做著家務(wù)一邊開(kāi)心的聊著天，討論著中午吃什么。不管哪一種，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵(lì)，對(duì)不會(huì)想象或者說(shuō)思維發(fā)散方向有誤同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作中，語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，特別是在小學(xué)一到三年級(jí)這一學(xué)習(xí)階段，很多小孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力都十分有限，在看到圖片之后學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身強(qiáng)大的想象力，在腦海中刻畫(huà)出了很多畫(huà)面，但是不知道如何用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)[3]。面對(duì)這種情況，就要求學(xué)生在平常的生活中，多積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句，教師也可以在課余時(shí)間或者其他時(shí)間多下載一些圖片，供學(xué)生們練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)可以從兩方面進(jìn)行，第一，在課前5分鐘教學(xué)生一些簡(jiǎn)單優(yōu)美的語(yǔ)句，首先老師給出圖片，要求學(xué)生們用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出圖片的主要內(nèi)容;其次，在學(xué)生掌握了這一技能之后，再要求學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象，用一段話概括出圖片的主要內(nèi)容;最后，完成看圖寫(xiě)話這一寫(xiě)作內(nèi)容。遵循這一原則，循序漸進(jìn)，在學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的提升。第二，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，結(jié)合實(shí)際，分別對(duì)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。在此過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，在這一過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在訓(xùn)練中提高自身的寫(xiě)作能力。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話在其中占有者重要地位，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要深入研究與探討小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作方法，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，大膽的發(fā)揮自身的想象力，強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力，加大學(xué)生對(duì)“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作練習(xí)力度，從而全面提升學(xué)生看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸寅堃.針對(duì)小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析與探索[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]趙愛(ài)紅.小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話——論寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（01）：13-14.

[3]李容.小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放式”看圖寫(xiě)話——論寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：191+193.