雷清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，并從當(dāng)前中職院校在開展機(jī)械制圖教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，探究利用微課有效提升中職院校機(jī)械制圖教學(xué)水平的可行方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械制圖;中職院校;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0182-02

微課是伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展而創(chuàng)新出的一種新型課堂教學(xué)模式，微課以其獨(dú)特的教學(xué)手段和方便快捷的教學(xué)模式，為我國各層次院校開展教育教學(xué)工作提供了無限的可能。因此，在中職機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分推廣和應(yīng)用微課手段，從而幫助教師更好地達(dá)到提升課堂教學(xué)成果的目的。

一、現(xiàn)代中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題分析

（一）中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣不高

中職學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)成績不佳，因此選擇學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)以尋求未來的職業(yè)發(fā)展。中職學(xué)生在人格品質(zhì)上和其他層次的學(xué)生沒有任何差異，但是他們在學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的弱勢卻是中職教師在開展教學(xué)的過程中不得不承認(rèn)的。在教師教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下，在課堂上玩手機(jī)、睡覺，乃至逃課的問題。這些原因都是中職院校學(xué)生對機(jī)械制圖專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，然而缺乏興趣是導(dǎo)致中職教師開展有效機(jī)械制圖教學(xué)的最重要阻礙因素之一。如果學(xué)生沒有學(xué)好機(jī)械制圖，那么他在測繪實(shí)習(xí)時(shí)就會遇到相當(dāng)大的困難，就有可能不知如何用圖形表達(dá)零件的形狀。在教學(xué)過程中，存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益降低。大部分學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，而且基礎(chǔ)知識薄弱，本身對學(xué)習(xí)的興趣就不大。對這些學(xué)生來說，機(jī)械制圖是一門全新的課程，而且并不是一味地聽老師講，自己動(dòng)手畫圖的機(jī)會比較多，因此開始學(xué)的時(shí)候興趣都比較大。隨著學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)知識越來越難，很多學(xué)生就開始打退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣也越來越小，以至根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。依我的經(jīng)驗(yàn)，開始學(xué)習(xí)的人數(shù)可達(dá)90%以上，講到三視圖的時(shí)候，就只剩70%了，這以后就越來越少，等到學(xué)期末時(shí)，就只有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)了。

（二）部分中職教師對機(jī)械制圖教學(xué)的態(tài)度不端正

機(jī)械制圖課程作為中職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一，對學(xué)生未來的工業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)具有非常重要的作用，因此中職教師在開展教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真開展機(jī)械制圖課程的教學(xué)。然而，部分中職教師在進(jìn)行課堂培育的過程中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的影響，對機(jī)械制圖教學(xué)的態(tài)度不夠端正，上課時(shí)敷衍了事，不注重對學(xué)生課堂問題的解答。并且中職院校專業(yè)教師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度不端正，也是造成中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因，這只會導(dǎo)致機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)陷入惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，形成教師態(tài)度不端正的主要原因有以下兩點(diǎn)：（1）教師在觀念上為能達(dá)到足夠重視生源，沒有根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生本身需要培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)方法老套，沒有真正把握以人為本的教學(xué)觀念，面對眾多的“后進(jìn)生”，感到無所適從，只是一味抱怨。從而使學(xué)生厭學(xué)，教師沒有真正讀懂學(xué)生，從而陷入了老師不想教、學(xué)生不想學(xué)的惡性循環(huán)。（2）教師的教學(xué)手段單一，上課依舊以教師為中心，知識傳授為主，對課時(shí)緊、任務(wù)重的課程，教師單單只圖完成任務(wù)，不考慮質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被大打折扣，這種被動(dòng)的教學(xué)模式越來越嚴(yán)重，缺乏吸引學(xué)生的興趣、參與性。有的對如：做模型、擺積木、畫圖的基本功都不作要求。

（三）教師對機(jī)械制圖教學(xué)的方法選擇不夠恰當(dāng)

機(jī)械制圖作為需要大量訓(xùn)練和教師專業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)課程之一，其對教學(xué)方法的選擇也非?？量?，如果教師在課堂教學(xué)的過程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，就會直接對學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)效果造成影響。當(dāng)前部分中職院校對機(jī)械制圖教學(xué)的開展仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，老師在講臺上枯燥地講解，學(xué)生心不在焉地聽講，課堂實(shí)際操作的環(huán)節(jié)基本欠缺，教師也缺乏有效的課堂問題解答反映渠道，課下也對學(xué)生缺少關(guān)心，單單只實(shí)行大面積覆蓋型教學(xué)，缺乏對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，只把知識停留在課本中抽象的圖畫上，缺少實(shí)踐，使學(xué)生對知識不能全面和深入地理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消失，學(xué)習(xí)效率不高。此外，以教師為中心，也是當(dāng)前教學(xué)模式中的問題。例如，學(xué)生往往被當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?，形成了一種不愛問、不想問的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。然而，在工作過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識非常重要，工作任務(wù)的完成離不開團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了這一點(diǎn)，只注重學(xué)生個(gè)體的成績，使“學(xué)習(xí)過程”與“工作過程”分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛呆板、沉悶。中職院校教師對機(jī)械制圖課堂教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng)，一定程度上也造成了中職院校機(jī)械制圖教學(xué)水平低下。

二、有效促進(jìn)中職院校機(jī)械制圖教學(xué)水平提升的可行方法——以“微課”為例

（一）教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間開展機(jī)械制圖教學(xué)

在中職院校的課表安排中，機(jī)械制圖教學(xué)課程的教學(xué)時(shí)長非常有限，經(jīng)常會出現(xiàn)間隔一兩天才上課的問題，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平提升而言具有非常大的阻礙作用。并且在間隔幾日后才開始上課，在這期間中職院校學(xué)生很少會有認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)的舉措，這就要求中職院校教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間開展機(jī)械制圖課程的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)工作。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中就充分運(yùn)用了微課可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行課下機(jī)械制圖專業(yè)課程學(xué)習(xí)。筆者首先將自己在上課過程中的內(nèi)容錄制到微課中，課下學(xué)生就可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)回放復(fù)習(xí)。在部分重點(diǎn)課程進(jìn)行課堂講解之前，筆者也會對學(xué)生設(shè)置微課預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生必須在下節(jié)課上課之前看完相應(yīng)的預(yù)期微課。當(dāng)前的微課軟件可以很方便地設(shè)置視頻的快進(jìn)，并且可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接顯示在微課界面內(nèi)，這就使筆者可以很方便地對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，從而促進(jìn)學(xué)生機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)習(xí)成果的提升。機(jī)械制圖課程是一門空間思維能力很強(qiáng)的課程，只有將學(xué)生的思維方式進(jìn)行高效的培養(yǎng)才能讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了空間想象能力，學(xué)生讀圖和繪圖的能力便會提高。因此，要充分利用直觀性教學(xué)法，針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生中普遍存在的空間想象能力差的問題，教師可以在課堂教學(xué)中有意識地運(yùn)用直觀的模型、實(shí)物等教具，把抽象的問題具體化，理論的問題感性化，來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;還可利用影視圖像，多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，如采用AUTOCAD、PRO/E及Flash等軟件把投影變化、組合體、相貫線、截交線等投影問題制成三維動(dòng)畫，在屏幕上演示。形象逼真的三維立體造型，使學(xué)生能從多個(gè)角度觀察到所求問題的投影變化，三視圖的形成過程，降低相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提高空間想象能力。同時(shí)，也能提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的積極性。

（二）教師應(yīng)當(dāng)暢通課堂問題反饋渠道

學(xué)生對課堂教學(xué)所提出的問題是最直接反映教師課堂教學(xué)有哪些需要加強(qiáng)的地方的方法，針對當(dāng)前中職院校在開展機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏對問題的回答和反饋，因此，筆者在日常交際的過程中也充分運(yùn)用微課來拓寬學(xué)生的問題反饋渠道。通過微課，學(xué)生可以隨時(shí)將自己對課堂學(xué)習(xí)的疑問線上反饋到筆者手中，筆者也可以隨時(shí)對其進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。在運(yùn)用微課后，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生對問題的提問情況要顯著優(yōu)化，大部分的學(xué)生都愿意通過線上交流的方法將自己在課堂上因沒有時(shí)間或不好意思而提出的問題同老師交流。利用微課技術(shù)，筆者還可以及時(shí)對自己在課堂教學(xué)過程中有哪些薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，從而對自身的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和提升，利用微課開展學(xué)生問題反饋，對教師自身教學(xué)水平能力的提升也具有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。除此之外，在這個(gè)過程中提升師生關(guān)系也是非常重要的，學(xué)生之所以會向老師反饋是因?yàn)樗X得這個(gè)老師可以接受他的反饋，大部分學(xué)生意志不堅(jiān)定，有時(shí)候想向老師反饋教學(xué)問題，但是，又因?yàn)楹ε卤焕蠋熍u就止步不前，而這就大大影響了反饋的全面性。因此，教師要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生這一層的心理障礙，讓學(xué)生敢于反饋，敢于全面地反饋。再者，筆者認(rèn)為可以加強(qiáng)口頭反饋，因?yàn)檫@是一種既簡便，又具有較強(qiáng)覆蓋性的方式?？陬^反饋的優(yōu)點(diǎn)在于快速傳遞和快速反饋。這需要教師具有良好的語言組織能力和表達(dá)能力，既要提出中肯的意見和建議，更要讓學(xué)生能夠心悅誠服地接受。要想口頭反饋取得實(shí)效，要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）優(yōu)點(diǎn)談足、缺點(diǎn)抓準(zhǔn);（2）評出優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)出亮點(diǎn);（3）促進(jìn)反思、指導(dǎo)積累。談優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師找到工作的樂趣，變“苦教”為“樂教”;點(diǎn)出亮點(diǎn)和特色，可以促使教師找到并確立自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，從而增強(qiáng)教學(xué)自信，提升教學(xué)效率和質(zhì)量;進(jìn)行反思，可以使教師的教學(xué)更上一層樓。教師要暢通課堂問題的反饋渠道，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，促使學(xué)生在微課機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，機(jī)械制圖專業(yè)課程的教學(xué)在中職院校開展的效果不佳，其主要的問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和教師的教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)。而利用微課技術(shù)，教師可以實(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，并督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行機(jī)械制圖專業(yè)課程的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，提升中職學(xué)生的實(shí)踐課比例，加強(qiáng)所學(xué)知識與生活的聯(lián)系和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此中職院校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識微課和實(shí)踐的強(qiáng)大作用，并在自身教學(xué)的過程中對其進(jìn)行積極的應(yīng)用，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，以提升自身的教學(xué)水平。

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◎編輯 馬燕萍