陳躍威

隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)方式也成了教育界熱議的話題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)課。把課本中涉及的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用生活作為教育素材，可以使學(xué)生更加容易理解。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該使教學(xué)生活化，將科學(xué)知識(shí)回歸到生活實(shí)踐。

將課程與生活素材聯(lián)系起來(lái)，是新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念。生活素材對(duì)于教學(xué)來(lái)說十分重要，將小學(xué)科學(xué)課程與生活聯(lián)系起來(lái)對(duì)小學(xué)教學(xué)來(lái)說是一種行之有效的方式。教育改革的進(jìn)行告訴我們新時(shí)期的教學(xué)必須要往全面化的方向發(fā)展，教師必須重視生活化教學(xué)的重要性與普遍性，將此落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)科學(xué)課已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)校中的普遍現(xiàn)象，并且通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的確存在一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)形式變得生活化是傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)已經(jīng)做到的。但是，僅僅局限于教學(xué)形式上的生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課程內(nèi)容會(huì)讓小學(xué)生感到無(wú)趣、乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有做到真正意義上的生活化教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育并不是十分有效的，這是現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的主要問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法滿足現(xiàn)代人們以及社會(huì)對(duì)于教育水平的需求的。因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)該高度重視小學(xué)科學(xué)課的生活化教學(xué)，努力抓好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)課生活化教學(xué)的意義

小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就是從生活中來(lái)又回到生活中去，這樣的特點(diǎn)剛好適合于我們的科學(xué)教學(xué)。我們所提出的教學(xué)生活化是指，教師應(yīng)該將科學(xué)課程的教學(xué)放在生活環(huán)境中，讓教學(xué)真正地回歸于實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在日常生活中就可以充實(shí)自己的頭腦。我們的生活是豐富多彩的，生活也是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造萬(wàn)物的源頭。同樣，我們?cè)谑芙逃倪^程中所學(xué)到的知識(shí)也都來(lái)源于生活，最終回歸于生活。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，我們應(yīng)該盡可能地從生活中去獲取教學(xué)素材，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，最終應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)的生活化完全符合素質(zhì)教育的要求，符合新時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，適應(yīng)整個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)。最重要的是，小學(xué)生的年齡處于一個(gè)認(rèn)知水平形成的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)的生活化是與他們的年齡特點(diǎn)相匹配的，更易于他們掌握和理解知識(shí)。

三、新時(shí)代小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1、用生活常見事物引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些課程是比較抽象，難于理解的。這時(shí)候，小學(xué)科學(xué)教育者應(yīng)該盡可能用生活中的素材與之類比，做到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活素材的有機(jī)結(jié)合，便于小學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得有形，通俗。比如，在對(duì)于水的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生想象冬天的水面以及夏天水面的不同引出水的不同狀態(tài)，在高溫情況下是液體的水，在低溫狀態(tài)下是固態(tài)的冰。通過這種將課程內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的講解方法，就可以將現(xiàn)象的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，最終得出科學(xué)規(guī)律，掌握課程知識(shí)。

2、將生活情境運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課中

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，傳統(tǒng)的強(qiáng)加灌輸?shù)慕虒W(xué)方式與之不相匹配，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也相對(duì)較小。因此，教師應(yīng)該盡可能地讓教學(xué)形式靈活、有趣，盡力讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的有效素材，在科學(xué)課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與真實(shí)生活相似的生活情境，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)到該情境中所包含的科學(xué)知識(shí)。比如教師在講到摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的課程時(shí)，可以為學(xué)生模擬真實(shí)的生活情境，比如讓學(xué)生通過玩滑梯，通過在學(xué)生屁股底下放不同的材質(zhì)來(lái)分別觀察滑動(dòng)速度的快慢，引發(fā)學(xué)生思考引起快慢不同的因素是什么。還可以讓學(xué)生在水泥地上行走和在光滑的地板上行走，感受腳所受到的摩擦力的大小。通過這樣的實(shí)際生活情境，將學(xué)生置身于真正的生活中，學(xué)生會(huì)覺得這樣的課十分有趣，并且有種身臨其境的感覺，從而更喜歡接受這些來(lái)自生活的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)方式的生活化使課堂更加生動(dòng)、富有活力，真正地做到寓教于樂和實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生輕輕松松就能掌握科學(xué)知識(shí)。

因此，新課標(biāo)的提出倡導(dǎo)了新時(shí)期小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，那就是讓教學(xué)生活化。在小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，一方面有助于小學(xué)生提升自己的興趣、關(guān)注所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，另一方面也有助于小學(xué)生更加深化對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，最重要的是將所學(xué)到的理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這就意味著，小學(xué)科學(xué)教師要擔(dān)負(fù)起更重的教學(xué)責(zé)任，引導(dǎo)自己以及學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，重視科學(xué)現(xiàn)象的研究過程，將生活帶到科學(xué)課堂。教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，模擬生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果得到全面提升。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)埠子鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】