賀淑娜

規(guī)則意識(shí)教育是小學(xué)法治教育的內(nèi)涵和重點(diǎn)，“道德與法治”側(cè)重使學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成遵規(guī)守法的行為習(xí)慣。那么，作為小學(xué)道德與法治教師，在“道德與法治”課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)呢？

一、拓展生活時(shí)空，建立規(guī)則認(rèn)知

認(rèn)識(shí)規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的前提和條件，讓受教育者形成規(guī)則意識(shí)，這是所有教育的基點(diǎn)。《道德與法治》教材的主要內(nèi)容并不是抽象的法治概念、規(guī)范要求，而是將規(guī)則教育蘊(yùn)于兒童的現(xiàn)實(shí)生活之中。教材設(shè)計(jì)始終以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，精選具有規(guī)則教育意義的具體生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，從而為規(guī)則學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.對(duì)話教材，理解和把握多維教育內(nèi)容的整合

以統(tǒng)編《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材為例，教材將規(guī)則意識(shí)分別滲入四個(gè)單元中，“我是小學(xué)生啦”“校園生活真快樂(lè)”“家中的安全與健康”“天氣雖冷有溫暖”，分別以自我—校園—家庭—自然的邏輯推進(jìn)，從自我管理到投入社會(huì)生活，既有生活常識(shí)教育，又有規(guī)則意識(shí)教育，包括校園規(guī)則、課堂規(guī)則、交通規(guī)則以及游戲規(guī)則等，呈現(xiàn)逐漸延展，螺旋上升的形式。這就啟示我們，教材處處有道德，生活處處有規(guī)則。因此，筆者試著將教材中的繪本故事貫穿整個(gè)教學(xué)，或是將繪本故事改成兒童生活中的故事，再進(jìn)行對(duì)話，讓教材成為兒童的歡樂(lè)世界，從中樹(shù)立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，建立規(guī)則認(rèn)知。

2.立足生活，以童趣化的形式開(kāi)展豐富的活動(dòng)

《校園里的號(hào)令》是一上第二單元第6課，本課以學(xué)校生活的規(guī)則意識(shí)建立為重點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生了解和熟悉學(xué)校生活的制度化象征——號(hào)令，并能依據(jù)號(hào)令做出相應(yīng)的行動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)入學(xué)一段時(shí)間，對(duì)學(xué)校的各類(lèi)鈴聲，不同號(hào)令包含的意義也有了一定的認(rèn)知。因此在教學(xué)中，筆者根據(jù)生活實(shí)際激活校園生活資源，設(shè)計(jì)了一系列豐富的活動(dòng)：a.看一看高年級(jí)廣播操比賽視頻，日常校園中自覺(jué)、及時(shí)聽(tīng)從指揮的照片和視頻，樹(shù)立榜樣作用。b.夸一夸高年級(jí)哥哥姐姐哪些地方做得特別好，問(wèn)：你知道怎樣才能做得好嗎？c.學(xué)一學(xué)高年級(jí)同學(xué)的樣子，做好廣播操，排隊(duì)做到快靜齊。d.找一找身邊的小榜樣……最后還開(kāi)展了“我是校園號(hào)令員”“爭(zhēng)做校園小明星”等趣味活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)的是兒童親歷的生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景來(lái)源于生活，而且是需要在生活中尋找解決方法的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)立足生活，凸顯兒童立場(chǎng)，建立規(guī)則認(rèn)知。

二?、營(yíng)建多種形式，深化規(guī)則認(rèn)同

規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展有賴(lài)于兒童對(duì)規(guī)則的深刻感悟與體驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以借助故事、游戲、活動(dòng)等手段，為兒童營(yíng)建“規(guī)則”意境，能夠讓學(xué)生更迅速、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、感知規(guī)則的含義，深化規(guī)則認(rèn)同意識(shí)。

1.在故事評(píng)析中感悟規(guī)則

借助教材中的繪本故事，豐厚“故事”道理，無(wú)疑能敲擊他們的心靈，幫助孩子在潛移默化中受到規(guī)則意識(shí)的影響。

2.在游戲反思中認(rèn)同規(guī)則

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，道德與法治課可以借助游戲，讓孩子們?cè)谡n堂感同身受，深化對(duì)規(guī)則的體驗(yàn)與感悟。

3.在活動(dòng)對(duì)比中深化規(guī)則

我們可以借助情境活動(dòng)將抽象的規(guī)則意識(shí)寓于生動(dòng)形象的對(duì)比活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)角色置換和情感認(rèn)同，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則的意義與價(jià)值，增強(qiáng)規(guī)則的認(rèn)同度。

三、明辨是非真理，形成規(guī)則思維

學(xué)會(huì)以行為規(guī)范、原則、理念為標(biāo)準(zhǔn)，分析、判斷、處理生活問(wèn)題，即形成規(guī)則思維是規(guī)則教育的重要目標(biāo)。為此，教材特設(shè)了一個(gè)“辨析欄”，?以一上《道德與法治》教材為例，第3課《我認(rèn)識(shí)您了》第四環(huán)節(jié)“這樣做對(duì)嗎？”第4課《上學(xué)路上》第二環(huán)節(jié)“這樣安全嗎？”第7課《課間十分鐘》第四環(huán)節(jié)“這樣做好嗎？”第9?課《玩得真開(kāi)心》第二環(huán)節(jié)“這樣玩好嗎？”第10?課《吃飯有講究》，第四環(huán)節(jié)的《這樣吃好嗎》等，通過(guò)“辨析欄”辨別是與非、知道對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時(shí)自覺(jué)踐行良好的道德行為，引導(dǎo)兒童形成道德思維的自覺(jué)發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐演練，強(qiáng)化規(guī)則養(yǎng)成

規(guī)則學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的讀與背，應(yīng)讓學(xué)生反思自身的行為，并借助生活實(shí)踐內(nèi)化規(guī)則，才能真正落實(shí)規(guī)則意識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)。

1.在模擬糾正中踐行規(guī)則

規(guī)則意識(shí)的形成需要強(qiáng)化，而模擬演練是引領(lǐng)兒童踐行與強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的有效途徑。

在《我們小點(diǎn)兒聲》一課“做個(gè)小小調(diào)音師”這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了四個(gè)模擬場(chǎng)景，進(jìn)入實(shí)踐大考核。同桌之間選擇1-2個(gè)場(chǎng)景，演一演，看看你是不是一個(gè)合格的調(diào)音師，其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。一開(kāi)始一些孩子會(huì)忘記了課堂上也要小聲說(shuō)話的規(guī)則，不時(shí)發(fā)出刺耳的聲音。教師使用手機(jī)授課助手及時(shí)錄拍畫(huà)面呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們討論：這樣的小組活動(dòng)你喜歡嗎？孩子們展開(kāi)交流并提出小組合作的要求和課堂學(xué)習(xí)規(guī)則。此時(shí)教師再播放個(gè)別小組安靜有序合作的畫(huà)面，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，做出明確示范。于是第二次小組演練孩子們安靜、小聲地完成了模擬任務(wù)。

2.在自查自糾中內(nèi)化規(guī)則

規(guī)則存在于生活細(xì)節(jié)之中。我們要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不斷反思自身行為，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

例如在《上學(xué)路上》第二課時(shí)“交通‘信號(hào)要知道”的教學(xué)中，筆者設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：怎樣過(guò)馬路才安全？紅燈亮?xí)r沒(méi)有車(chē)，能過(guò)馬路嗎？不遵守交通規(guī)則會(huì)給人們帶來(lái)的危害有哪些？通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，孩子們知道了遵守交通規(guī)則的重要性，從而把交通規(guī)則牢記心間，在爭(zhēng)星評(píng)比中形成規(guī)則。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！币?guī)則意識(shí)的養(yǎng)成并非一朝一夕之功?！兜赖屡c法治》課承載著育人的獨(dú)特價(jià)值和偉大使命，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，立足兒童生活，整合與提升多種教育資源，用智慧創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，幫助兒童建立規(guī)則認(rèn)知，提升規(guī)則認(rèn)同，形成規(guī)則思維，養(yǎng)成良好的規(guī)則行為。

【作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校??浙江】